體育教學模式的兩大轉(zhuǎn)變

在信息時代，人們對知識的獲取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本課程，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性。因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。而體育教育方式的轉(zhuǎn)變主要包括課堂控制方式的轉(zhuǎn)變與課程常規(guī)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變。

1. 課堂控制方式的轉(zhuǎn)變

《體育課程標準》中關于不確定教學內(nèi)容的改動，決定了教師課堂控制方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂教學中的教師往往傾向于“結(jié)構化”“封閉化”，強調(diào)學生對運動技能的掌握。這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師的發(fā)揮。在新的體育課程標準中，教師將更多地采取“非結(jié)構”“開放式”的控制方式，注重學生情感的體驗。因而，運動技能比例減少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容的比例轉(zhuǎn)大。這是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)。

2. 課程常規(guī)經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變

(1)準備部分模式的轉(zhuǎn)變

準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。當教師以學生為發(fā)展中心時，應把主動權讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從教師那里學來的知識加以改編運用，可以把電視、VCD影像等內(nèi)容搬到課堂，也可以自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學生良好的體育習慣。

(2)基本部分模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學模式是在教師的指導下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康參與各種不同的體育項目的要求。轉(zhuǎn)變后體育課的基本部分可以由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環(huán)境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務能力，為適應不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。

(3)結(jié)束部分模式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變后的體育課的結(jié)束部分可以不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身心放松的活動都可以采用，如游戲，歡快的集體舞，互相按摩，自我按摩，調(diào)整呼吸，意念放松，聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜等等。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式，在不同的情況下采用，有利于他們以后運用，為終身體育服務。

以往的體育教學表現(xiàn)為學生主體性缺失，只有教師發(fā)揮作用，壓抑學生自主發(fā)展，學生自主活動整體缺失，多數(shù)課停留在以教師的教為中心，忽略學生的學。以單純競技運動技術傳習式教學為主要教學方式，教師只是采用單一的講解、示范，學生模仿練習，過分強調(diào)練習方法的整齊劃一，忽略學生個體差異的存在。新體育課程中，要求以學生發(fā)展為中心，重視學生成為學習的主體、認知的主體、發(fā)展的主體。這就需要轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，從而大面積提升課堂教學質(zhì)量，促進學生身心的全面發(fā)展。

責任編輯潘孟良