對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)控的設(shè)想

國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控一般被看作是一個(gè)過程，它在一定時(shí)間間隔內(nèi)檢查教育成績(jī)水平，以便在實(shí)際成績(jī)與期望成績(jī)不相符時(shí)采取糾正措施。而目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)估現(xiàn)狀還是以學(xué)生的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此，筆者對(duì)現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)持有幾點(diǎn)看法:1. 應(yīng)學(xué)習(xí)廣州市教育局教學(xué)研究室制定推出的《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)·數(shù)學(xué)》，從而為我們提高教學(xué)質(zhì)量作出目標(biāo)指引;2. 相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考查來說，能力的考查是隱性的，對(duì)能力范圍界定沒有明確的指標(biāo)體系和量化的方法，這就需要我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作長(zhǎng)期的關(guān)注和系統(tǒng)的分析;3. 不能只看排名和過分依賴經(jīng)典項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)。

合理的評(píng)價(jià)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù)，所以在這個(gè)過程中我們必須充分考慮《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)據(jù)分析、不同學(xué)生的實(shí)際情況等多種綜合因素。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不能把提高教學(xué)質(zhì)量等同于提高難度，而是要控制在適度范圍內(nèi)，提高教學(xué)效率。從素質(zhì)教育的大質(zhì)量觀的角度看數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，應(yīng)該建立一套適合校情、保證教學(xué)質(zhì)量、自我監(jiān)控、良性循環(huán)的動(dòng)態(tài)開放性教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定體系。這方面，我們進(jìn)行了大膽的嘗試:

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控小組

以負(fù)責(zé)教學(xué)教務(wù)的校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為首組成監(jiān)控小組，即通過對(duì)教師日常備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)工作的監(jiān)控，了解教師在教學(xué)中取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并加以解決。

2. 數(shù)學(xué)科全體老師以級(jí)組為單位組成自我監(jiān)控小組

(1)級(jí)備課組老師在充分學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和了解本級(jí)組學(xué)生實(shí)際情況后，商討并分工負(fù)責(zé)制定各章教學(xué)要求達(dá)到的質(zhì)量程度，同時(shí)統(tǒng)一制定與之相應(yīng)的學(xué)案。

(2)在級(jí)備課組中安排專門的老師針對(duì)學(xué)困生每個(gè)單元都統(tǒng)一制定一份基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的認(rèn)知表，里面盡可能將一些基礎(chǔ)知識(shí)再加以歸納，為其實(shí)現(xiàn)“記憶減負(fù)”。這份認(rèn)知表由各班數(shù)學(xué)老師組織班上的學(xué)困生進(jìn)行過關(guān)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，然后每單元后統(tǒng)一進(jìn)行兩次基礎(chǔ)測(cè)試。這一過程主要由備課組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)控，并將信息反饋給各班老師。

(3)由級(jí)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)為各班數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生制定一份能力認(rèn)知表，讓其以自學(xué)為主，老師作適當(dāng)輔導(dǎo)，借此促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的形成。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們將級(jí)組監(jiān)控工作的重點(diǎn)放在了上述的第二點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這樣的級(jí)組自我監(jiān)控有助于各教學(xué)班之間的教學(xué)質(zhì)量的相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)也讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)有所改善。

3. 建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤監(jiān)控的系統(tǒng)

(1)利用專門設(shè)計(jì)的軟件長(zhǎng)期跟蹤不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并作出相應(yīng)的分析，以此來對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力監(jiān)控，這主要和上述第2點(diǎn)中的第⑵、⑶點(diǎn)相結(jié)合。

(3)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行監(jiān)控，組織班上的部分學(xué)生骨干密切留意班里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感變化，尤其是學(xué)困生需重點(diǎn)關(guān)注。

4. 構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定體系

要求重點(diǎn)關(guān)注到數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，其中包括:(1)對(duì)課堂管理的監(jiān)控;(2)對(duì)教師教學(xué)技能的監(jiān)控;(3)對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)控。在這方面為了便于操作，我們組織了一個(gè)評(píng)價(jià)體系:學(xué)生評(píng)價(jià)基本上能客觀反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，他們的評(píng)價(jià)在總評(píng)價(jià)結(jié)果中占40%的權(quán)重。其他的，學(xué)校評(píng)價(jià)在總評(píng)價(jià)結(jié)果中占30%的權(quán)重。另外有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研室或中心組巡視員采用隨堂聽課和重點(diǎn)跟蹤的方式，從專家的角度，對(duì)教師的授課質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，他們的意見在總評(píng)價(jià)中占30%的權(quán)重。由此得出對(duì)教師評(píng)價(jià)中學(xué)生、學(xué)校、專家評(píng)價(jià)的比例關(guān)系為4∶3∶3。由此教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果得以量化，而當(dāng)中的綜合意見更能為我們提高教學(xué)質(zhì)量作出指引。

5. 構(gòu)建實(shí)時(shí)教學(xué)狀態(tài)監(jiān)控體系

我們嘗試構(gòu)建一個(gè)“數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)調(diào)查系統(tǒng)”:每班建立一個(gè)由不同層次學(xué)生組成的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)信息小組，每周五放學(xué)后填寫一周數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)調(diào)查表。教學(xué)狀態(tài)主要包含課堂紀(jì)律情況、教師風(fēng)范、教師授課效果、學(xué)生聽課效果、作業(yè)和試卷的批改、課后答疑和輔導(dǎo)6個(gè)監(jiān)控指標(biāo)。最后這些信息反饋到數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控小組，然后數(shù)學(xué)老師參考這些信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控小組也能總體了解整個(gè)科組的教學(xué)狀態(tài)，并作出指引，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

責(zé)任編輯鄒韻文