英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)策略

1. 寫(xiě)作前的語(yǔ)言輸入(Language Input)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)各個(gè)模塊的每一個(gè)單元都有Communication Workshop這一部分，提出了寫(xiě)作訓(xùn)練的要求。其寫(xiě)作內(nèi)容的編排都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。

文章的篇章結(jié)構(gòu)的輸入。北師大版模塊五Unit 14的寫(xiě)作內(nèi)容是一封求職信，為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在閱讀兩段材料的內(nèi)容和對(duì)求職信的結(jié)構(gòu)分析后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組討論。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出一封求職信的基本框架:reason for writing， reasons for interest， personal qualities， qualifications， signing off.

句型、詞語(yǔ)等語(yǔ)言材料的輸入。同樣以北師大版Unit 14的求職信為例，以小組討論的形式找出有用的句型和詞語(yǔ)。可以參考教材的附錄里“Writing help”。

2. 寫(xiě)作中的語(yǔ)言知識(shí)的輸出(Language Output)

在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生剖析題目，通過(guò)腦風(fēng)暴形式(Brainstorming)，確定論點(diǎn)，討論怎樣組織結(jié)構(gòu)，如自由述寫(xiě)、列舉觀點(diǎn)、提供證據(jù)、列出寫(xiě)作步驟等。學(xué)生據(jù)此獨(dú)立編寫(xiě)提綱、打草稿、成文。教師也可以安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生小組討論或雙人討論某一主題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如北師大版模塊二Unit 5 Writing a review of a concert，在復(fù)習(xí)完閱讀課(Lesson1)，做完句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)后，我先以Brainstorming“Have you ever been to a concert live， on TV or on video?”為導(dǎo)入，接著以Group work形式討論my favorite performance，并完成表格(如下)。

學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)的結(jié)果，列出提綱及要使用的句型結(jié)構(gòu)。

3. 自評(píng)、結(jié)對(duì)互改和討論(Revising and Discussion)

輸出完成后，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)表組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后是學(xué)生做pair work，結(jié)對(duì)互改，對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。進(jìn)而是四人一組的group work，互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。對(duì)于有錯(cuò)的詞和句子，除了進(jìn)行劃線，還要指明錯(cuò)誤的類(lèi)型。可以約定下列符號(hào):GR=grammar， P=punctuation， WW= wrong word， T=tense， ?=don’t understand，^=word missing， ()= this word is unnecessary， !=careless mistake.若遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。對(duì)小組成員間好的立意和好詞好句進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。最后要求小組長(zhǎng)把組內(nèi)好的作文在全班同學(xué)面前展示和朗讀，教師從構(gòu)思、謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫(xiě)作興趣。

4. 教師批改點(diǎn)評(píng)(Teacher’s feedback)

首先選擇學(xué)生作文中精彩的部分，講評(píng)其選材角度、結(jié)構(gòu)安排、詳略處理、好詞佳句以及開(kāi)頭結(jié)尾的方法。其次講評(píng)作文中普遍出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的例子，糾正錯(cuò)誤用法。講評(píng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)照要求和范文，查自己文章中的不足，并讓學(xué)生課后背誦范文。最后是教師在課后有選擇地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批。這種師生間的雙向交流有利于教師通過(guò)講評(píng)他對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的反應(yīng)，更好地向?qū)W生提供反饋信息，解釋教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，以加深學(xué)生的理解和印象。

5. 學(xué)生寫(xiě)第三稿及成果展示

在學(xué)生自評(píng)和小組討論(第二稿)后，教師再通過(guò)全班點(diǎn)評(píng)和個(gè)別面批，要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行重寫(xiě)，并張貼展示一些書(shū)寫(xiě)漂亮、構(gòu)思、謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用諸方面做得較好的作文，使學(xué)生有成就感。

責(zé)任編輯魏文琦