讓學生愛上學英語

新課改倡導全員教育，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。廣州的小學生從一年級開始學習英語，如何讓學生從小愛上學習英語，以后能自主學習英語，是值得教師思考的問題。

一、培養學英語的興趣

1. 讓賞識走進英語課堂。我曾教過兩個成績相差教大的班級，一班的學生學習習慣好，記憶力好，思維反應快，優等生較多。而二班的學生成績、能力參差不齊，中下等的學生較多。剛接班時在一班上課我非常得心應手，在二班則有些力不從心。奇怪的是后來我發現在兩個班上課的感覺正好相反。因為二班的學生很愿意舉手回答問題，而且說得非常好。一班的學生愿意回答的不多，說得也不太好。回顧自己的教學行為，我發現我對一班的學生報以太大希望，總認為他們應該表現得很好，如果沒有我想象中的出色，我會提醒他們:剛才二班的發言很積極，說得很精彩，怎么你們班都不愛發言?或者更甚之:你們還不如隔壁班呢!你看看隔壁班……在二班我會為他們的一點點進步而高興，為他們的每一次精彩發言而鼓掌，我會說“Well done!” “Good job!” “Very good!”學生們是如此的興奮，都爭著舉手發言。如此循環，就變成了這樣的情況。找出問題的癥結后，在后來的課堂上，我不僅對中下等的學生運用賞識教育，也對優秀的學生加以肯定、表揚，使他們如虎添翼。他們在我的賞識教育中更加快樂的學習、成長，后來一班的英語成績也有了很大的提高，學生總體表現積極向上。

2. 創設語言情景，激發學生表演欲。運用實物、真人、實景創設的語言情景，有助于激發學生學習的興趣，讓學生有話可說。針對小學生愛活動、喜表現的特點，凡是能表演的對話，我都要求學生當演員。廣州版英語教材“Success with English”里有很多情景內容，如購物、打電話、問路、看病、談論天氣等，每個單元都有對話。通過表演每一課對話，學生有身臨其境的感覺，能激發內在的主觀能動性，學習興趣大大增強，強化了記憶，有助于直接理解新知識，學以致用。

二、引導主動探究學習

1. 授之以魚，不如授之以漁。教師的職責不只是教給學生知識，還包括教給學生獲取知識的能力。在英語教學中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習英語的主觀能動性，培養學習策略和學習方法，這遠比簡單的“授之以魚”要重要得多，對學生也有用得多。

2. 做個“懶老師”。在學生有了一定的興趣、學習積極性被調動起來后，教師應加強對學生學習策略的指導。編排對話時要用到大量的詞匯，課外閱讀時也要求掌握大量單詞，我的做法是，只要學生能做到的、會做的、能夠上網或者在字典里查到的，我決不幫他們做。我只給他們提供一個舞臺，即兩人一組、小組合作的方式。當學生有困難時，我不輕易地給他們標準答案，而是設法引導，讓他自己找到正確或者接近正確的答案。學生預習和自學后，我組織他們在此基礎上進行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學好英語的目的。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在于學生本身。教學水平、教學內容、教學方法、教學設備等這些硬件對學生來說固然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。英語諺語有云:“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”

三、學習身邊的英語

很多人都認為，英語教學主要放在課內，應向40分鐘要質量。無可厚非，課堂40分鐘很重要，但是要真正學好英語，光靠這40分鐘是遠遠不夠的。因此，我們要大力開展課外教學活動。我平時布置作業都會有一項開放性作業，比如讓學生收集身邊的英語單詞、英語廣告語，看一次英語動畫片，自學5個課外英語單詞，辦英語手抄報等。學生把課堂上學到的知識運用到實際生活中，都有一種學以致用的感覺，自信心大大增強，既能鞏固課內所學的知識，又能擴大自己的視野，一舉兩得。

第二語言習得的理論認為:“English can not be taught. It must be learned.”教師必須讓學生認識到，只有通過自己的努力學到的知識才是自己掌握的知識，在此基礎上愛上學習英語，主動學習。

責任編輯魏文琦