在英語教學(xué)中倡導(dǎo)“以人為本”

在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀，構(gòu)建新型師生關(guān)系，建立新型的學(xué)習(xí)策略，樹立新型的教師形象是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢。

一、實施“以人為本”的教育理念

“以人為本”核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、交流合作等多種學(xué)習(xí)活動形式。

在英語教學(xué)中，我們也應(yīng)該實施“以人為本”的教育理念，在基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)中把握好原則，“以人為本”， 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)主人，讓學(xué)生主動參與實踐，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得初步運(yùn)用英語的能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教育的過程是師生雙方互動、共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系作為教學(xué)過程中最重要的人際關(guān)系貫穿在整個教學(xué)中，這一關(guān)系處理的好壞直接影響到教學(xué)的效果和目標(biāo)的實施。教學(xué)過程中，處于平等、信任、理解中的師生關(guān)系所營造出的愉悅氛圍必然會對教學(xué)產(chǎn)生良好的推動作用。同時，優(yōu)化師生關(guān)系可以為健全學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、建立新型的學(xué)習(xí)策略

1. 以人為本，先學(xué)后教

“以人為本，先學(xué)后教”即以“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”為原則。教師從預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、記憶、課外學(xué)習(xí)等多方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對舊知識和新知識進(jìn)行聯(lián)系、比較、歸納、總結(jié)或從大量的實例中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)時，我先布置預(yù)習(xí)題，請學(xué)生在初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上對所碰到的疑難點(diǎn)作記號;然后通過再次閱讀，借助工具書、生詞表，初步解決疑難;最后，對不能解決的疑難問題，記錄下來，留待聽課時解決。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來戰(zhàn)勝遺忘規(guī)律。如復(fù)習(xí)動詞時， 我讓學(xué)生聯(lián)想動詞第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式等。這樣，學(xué)生一下子就記住了，并提高了運(yùn)用能力。在復(fù)習(xí)動詞詞組時，如復(fù)習(xí)詞組look up，我讓學(xué)生將學(xué)過的同look搭配的詞組進(jìn)行歸類， 如look for、look at、 look after、look around，、look forward to等。

2. 營造輕松、愉快的課堂氣氛

中學(xué)生愛說愛動，注意力很難長時間集中。單純的知識傳授會使他們感覺枯燥無味，要想學(xué)生注意力集中起來，全方位地投入到學(xué)習(xí)中去，教師上課時必須要保持愉悅的精神同時為學(xué)生營造出輕松、愉快的課堂氣氛。在備課中，我充分設(shè)計好與本課密切相關(guān)的口語題，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生間互動，提升其口語交際能力。精心設(shè)計一些趣味濃厚的活動，如表演、竟賽、猜謎、討論等形式，讓學(xué)生在活動中獲得知識、提升能力。如在教授tea時，我會問學(xué)生: “What letter is a drink?”在教授hot dog時，我會加一句“What dog never barks? ”通過競猜，讓學(xué)生加深對詞匯的識記。

3. 讓學(xué)生當(dāng)主人，充分感受英語學(xué)習(xí)的氛圍

教師應(yīng)盡量多地運(yùn)用英語組織教學(xué)，通過各種體態(tài)語言、手勢語言，借助圖畫、實物、模型等直觀教具進(jìn)行釋義。以此讓學(xué)生更多地接觸英語，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受英語學(xué)習(xí)的氛圍。中學(xué)英語課本里有許多生動活潑的口語對話，教師可結(jié)合教材讓學(xué)生分角色表演或模擬日常生活的情景對話。在對話過程中，我會提供相關(guān)情景或可替換的詞語，讓學(xué)生逐步運(yùn)用所學(xué)語言，最終能自由表達(dá)出心中所想。

四、樹立新型的教師形象

加強(qiáng)師生間的合作，用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師起著至關(guān)重要的決定性作用。師生互動，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生更大膽地投入到學(xué)習(xí)中去;生生互動，讓出機(jī)會、讓出問題來讓學(xué)生自己解決;生本互動，引導(dǎo)學(xué)生與教材交流，讓學(xué)生回到文本中再認(rèn)知，再發(fā)現(xiàn)。這樣，一方面，學(xué)生可以全面發(fā)展自我，獲取成就感與生命價值體驗，逐步完成健康人格的確立;另一方面，教師讓每個學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán)，體會到心靈成長的愉悅。

五、批改作業(yè)做到有的放矢

知識的鞏固離不開作業(yè)。有針對性、有層次性地布置作業(yè)也是教育的一種方式。為此，我經(jīng)常上網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求達(dá)到練習(xí)的最大效果。及時批改學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真分析記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對其中出現(xiàn)的問題分類總結(jié)后，再進(jìn)行透切的評講，做到有的放矢。

責(zé)任編輯邱麗