農村條件下的初中物理教學

在目前農村學校的實驗裝備落后的現實下，我們農村物理教師要仔細觀察我們的生活環境，善于開發和利用身邊的實驗資源，創造性地開展實驗教學，把農村中學的物理教學開展得有聲有色.讓我們的農村學生多參與實驗操作，經歷探究活動，領悟物理知識，掌握學習技能，使他們在快樂的環境中學習物理、應用物理.

首先，農村物理教師必須從觀念上進行轉變.在課程發展中教師的地位和作用逐漸加強，要求教師必須樹立以下觀念:第一，要有主體意識和創新意識.一方面，教師要擔當起課程改革的主體，發揮自己的主觀能動性，積極主動地去推動學校課程的改革;另一方面，教師還要有創新意識.教師是學生生活的直接指導者，教師的創新意識和創新精神，對學生創新意識和精神的培養具有重要的作用.第二，要有實事求是的科學精神.科學是我們這個社會發展的重要動力，隨著社會信息化、知識化的來臨，科學精神成為我們這個時代精神的核心.教師的科學精神有利于學生對科學的探索，有利于發展學生的科學能力.第三，要有與時俱進的精神.隨著時代的發展，教育中不僅會出現新的情況和問題，而且以往教育中的許多問題都要用新的思維方式來考察和認識.

其次，農村物理教師必須要具有開發低成本物理實驗的能力和引導學生開發低成本物理實驗的能力.“低成本物理實驗”(Low - cost Physics Experiments)正是國際物理教育界所倡導的一種物理教學工作行為，其宗旨是，一方面通過利用生活中的廉價材料開展物理實驗教學，解決或緩解實驗器材短缺問題，滿足經濟落后地區中學開展物理實驗教學的需要;另一方面通過利用生活材料、物品或器具做物理實驗，可以提高學生對物理的學習興趣，培養學生動手能力和實踐能力.具體該如何操作呢?

1. 要充分利用現有的實驗室資源，提高儀器使用效率;充分利用廢舊器材，開發新的物理實驗.農村學校由于實驗器材缺少，很難開展所有實驗，也難滿足全班學生開展分組實驗的要求.那么就應該將已有的物理器械進行詳細地分類、登記，盡可能多地整理出各類實驗(包括力學、電學、磁學、熱學、光學等)套數，剩余的要善于利用，循環利用.在實驗器材不齊全時，要鼓勵和指導學生改進實驗方案，尋找替代器材進行實驗，培養學生實驗創新的能力.當遇到有些新實驗沒有器材時，就要想辦法利用實驗室一些不用或不常用的器材，將這些器材優化組合，改造創新，同樣可以達到不錯的效果.

2. 利用日常用品開發低成本物理實驗.在日常生活中的，可以利用的課程資源十分豐富，學生身邊可以用作實驗的物品比比皆是，教師要引導學生善于從生活用品、廢舊物品、日常體驗等各個方面去開發設計低成本物理實驗.

在此我舉兩個例子.一是在摩擦力的教學中，我事先準備好一根不長的不銹鋼鋼管，下面一端系著一塊重物，然后讓一位個子比較小的女生握住鋼管，將其垂直舉高，這位女生輕而易舉地完成.然后我在不銹鋼鋼管表面涂上一層花生油，再讓一位塊頭較大的男生重復剛才的動作，結果該男生費了很大的勁才勉強完成.實驗很順利地進行，課堂氣氛也非?；钴S，學生的好奇心和探究欲望一下就被調動起來了.

再者，在探究聲音如何產生時，我讓學生帶來他們擁有的樂器，只要是樂器都可以帶來，結果課堂上出現了口琴、吉他、笛子、竹簫、豎笛、葫蘆絲等一大堆樂器，學生們個個興趣盎然，我先讓他們觀察各自樂器的結構，然后再讓將他們分成幾組來實驗，讓他們自己去觀察、分析、總結，然后將他們的結論分別寫在黑板上，我再進行引導、舉證.

類似這樣的實驗還有很多，它們基本都不用花多少成本，既可以順利地完成教學任務，又可以盡可能地不受條件限制，拉近物理學科與生活的距離，對學生的獨創性、想象能力的培養有極大的好處.

3. 多留意身邊的事物，盡可能發掘其可以利用的實驗價值.廢舊的電池、電流表、電壓表、電阻器、溫度計、農作物桔桿、雞蛋殼、一次性紙杯、飲料瓶罐、乒乓球、鉛筆、玻璃、水筆、兒童玩具、蠟燭、鏡子、手電筒，等等，均可以帶進課堂，只要你看到了它們的價值，它們都可以充當我們的實驗器材，讓師生進行課內外的探究實驗.只要你成功地使用了它們，你就可以發現，原來物理實驗也可以走出實驗室，讓學生在快樂中學習物理，讓物理真正走進生活.

責任編輯羅峰