中職學(xué)校班主任管理工作探討

素質(zhì)教育開展至今，作為班主任，如果還只把班主任的工作看成是對學(xué)生的管理，就未免有些狹隘和片面。在教學(xué)管理的過程中，班主任要充分地認(rèn)識自己，給自己一個正確的角色定位，這樣工作才會更加得心應(yīng)手。根據(jù)自身的教學(xué)實踐和班主任工作經(jīng)驗，我認(rèn)為班主任應(yīng)該飾演好以下五種角色。

一、掌握學(xué)生思想動態(tài)，了解學(xué)生心理狀況

中職學(xué)生存在較為明顯的自卑情緒，他們的心理可概括為:無奈、無望、無助。要解決中職學(xué)生的心理問題，幫助其形成一種良好的心理，作為班主任，毫無疑問要先從了解學(xué)生做起。首先要了解學(xué)生就讀中職學(xué)校的原由。比如，有的學(xué)生是想掌握一技之長，為將來創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ);有的是迫于家境，想早點做工幫補(bǔ)家計;更多的是中考失利后被動地選擇了中職學(xué)校。我將中職學(xué)生不同學(xué)期階段的心理狀態(tài)作了分析后，認(rèn)為大致可分為五個時期:受挫彷徨期、焦急郁悶期、目標(biāo)游離期、自我滿足期和浮躁騷動期。針對不同時期學(xué)生的不同特點，我采取了一些相應(yīng)的對策:感同身受，為學(xué)生減壓撫傷;循循善誘，為其重塑自信;痛下針砭，促其猛醒;點到即止，留其顏面，使其自省;依事說理，令其稍安勿躁。所有這些工作，教師都必須建立在對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則將適得其反。

記得某次開校會時，小梁同學(xué)撿到了小文同學(xué)的錢包，在大家相互傳看中，錢包不見了。盡管很多同學(xué)都指認(rèn)是小古同學(xué)拿了，校領(lǐng)導(dǎo)也表態(tài)，只要小古同學(xué)歸還錢包就一定為他保密，且不追究責(zé)任，但他就是拒不承認(rèn)。事后，我從其他同學(xué)那了解到，小古最近將參加某個同學(xué)的生日會。我一下子明白了。散會后，我悄悄將小古拉到一旁說:“參加同學(xué)的生日會，你如果沒錢買禮物，老師先借給你100元。”說罷，我把錢塞給了小古，沒等他反應(yīng)過來，我轉(zhuǎn)身就走。我邊走邊不經(jīng)意地說:“辦公室七點前都沒人，窗戶也沒關(guān)，我相信你能處理好自己的事情!”第二天早上，我在辦公室的地上發(fā)現(xiàn)了小文的錢包，一封道歉信和一張百元紙幣。由此看來，處理學(xué)生問題時教師不能簡單粗暴，應(yīng)洞悉學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)。這樣做既有利于學(xué)生的健康成長，又有利師生關(guān)系的融洽和教學(xué)工作的順利開展。

二、制訂班級公約，嚴(yán)肅紀(jì)律制度

俗話說“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。沒有完善的紀(jì)律約束，就不會有優(yōu)秀的班集體的出現(xiàn)。針對中職生基礎(chǔ)差，起點低;自由性強(qiáng)，紀(jì)律性弱;身材相對高，智商相對低的特點，班主任必須找到一套行之有效的管理辦法。這套方法既要能約束學(xué)生的不良行為，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其品行轉(zhuǎn)變。我在征求了班委的意見后，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層，確定了與之相符的目標(biāo)、指標(biāo)，實行彈性分層管理。例如實行積分制。我將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)業(yè)績、課外活動、勞動衛(wèi)生、考勤、紀(jì)律、責(zé)任心、榮譽(yù)感等量化，然后細(xì)化成分?jǐn)?shù)。所得分?jǐn)?shù)與期末考試成績直接相加減，設(shè)定60分為及格線，總分達(dá)到100分者，我將給予特別獎勵。這在一定程度上調(diào)動了學(xué)生，尤其是成績較差學(xué)生的積極性，起到了一定的規(guī)范作用。

在執(zhí)行班級公約時，我堅持做到一視同仁、合情合理、不搞特殊化對待。例如針對學(xué)生比較嚴(yán)重的遲到、曠課現(xiàn)象，班級確立了值日制度:遲到的同學(xué)負(fù)責(zé)當(dāng)天衛(wèi)生值日，曠課的同學(xué)連續(xù)值日三天，請假不符合手續(xù)者以曠課論處。一次，副班長未經(jīng)批準(zhǔn)就先去看病，事后才補(bǔ)假。我要求他照章值日三天。開始，他想不通不愿意執(zhí)行，并表示不當(dāng)班長。于是，我在班上宣布:“班規(guī)不可偏廢。老師由于能力有限，未能讓副班長認(rèn)識錯誤。現(xiàn)罰老師值日三天。”結(jié)果中午放學(xué)后，副班長主動找到我承認(rèn)錯誤，表示愿意值日。在實際的班級管理中，班主任除了要制定剛性的管理制度，還對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行人性化管理，做到剛?cè)岵?jì)。

三、深入體察學(xué)情，注意學(xué)生信息反饋

要全面了解班級學(xué)生，協(xié)助班委做好班級管理工作，并不意味著班主任要事必躬親。班級建設(shè)中，班主任應(yīng)多利用課余時間與學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。了解學(xué)生的興趣愛好及心理需求，幫助班委設(shè)計活動項目，加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。比如，我把每學(xué)期至少有一次與全班學(xué)生單獨談心作為班主任工作的重心之一。通過與學(xué)生談心，我及時掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，把握了真實有效的班級信息，也促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。同時，為我解決學(xué)生之間的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系提供了有利參考。

四、把握事情真相，控制說話分寸

青少年時期，既是身體發(fā)育、知識增長、心智發(fā)展的關(guān)鍵期，又是理想萌發(fā)、政治定向、人生探索的困難期。面對這個時期的學(xué)生，班主任要努力尋找與學(xué)生的心靈契合點，在教育學(xué)生的過程中，把握事情真相，抓住問題的關(guān)鍵，有理、有利、有節(jié)地進(jìn)行解決。

以退為進(jìn)。魏書生曾說過:不要去挑逗學(xué)生那根最強(qiáng)硬的神經(jīng)。班主任與其煞費苦心而又徒勞地教育學(xué)生認(rèn)識錯誤，倒不如先承認(rèn)他的合理性。我對班上“遲到專業(yè)戶”的做法是:我允許你遲到，但你要答應(yīng)我不能曠課，或者每周遲到的次數(shù)要逐漸減少。以退為進(jìn)，迂回出擊，學(xué)生遲到現(xiàn)象最終被我杜絕。

適度表揚(yáng)。教師表揚(yáng)學(xué)生時要注意分寸，尋找合理的切入點，一味空洞地表揚(yáng)，只會適得其反。針對學(xué)生上課照鏡子、梳頭等現(xiàn)象，我先幽默地“表揚(yáng)”學(xué)生，懂得注意自己的形象;接著委婉地建議，學(xué)生時代的主要任務(wù)還應(yīng)是學(xué)習(xí);然后舉行了一次名為“少女心愛的鏡子把少女弄丟了”的主題班會，與學(xué)生共同探討。不久，“照鏡子事件”迎刃而解。

五、善于學(xué)習(xí)，懷揣愛心

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師把學(xué)生視為“知識容器”，在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)知識的積累，認(rèn)為教師的權(quán)威高于一切。這種重知識傳授、教法研究，輕能力培養(yǎng)、學(xué)法探索的教學(xué)觀，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的能力和不斷創(chuàng)新的精神。現(xiàn)代教育觀是以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，要求教師必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求。因此作為一名班主任，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鞭策自己不斷進(jìn)步，以滿足學(xué)生的需要。同時，教師還應(yīng)不斷更新地教育觀念，努力提升自我，促使課堂教學(xué)煥發(fā)活力。

責(zé)任編輯邱麗