政治教學影響學生品德

政治是一門理論性比較強的科目，同時也是能深刻影響學生品德的科目。特別是面對當今復雜的社會環境，如何教育好政治這門科目取得優秀的成績，同時又達到培養學生的思想品德，是我們作為人民教師需要思考的問題。

一、創設新奇教學情境，豐富課堂教學

“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。如何創設情境，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。

所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。

在教學過程中要經常保持新穎和變化，科學合理地創設新奇教學情境，使學生求知獵奇的心理得到滿足，從而調動其積極性。我在思想政治課教學中經常運用古今中外大量的文學故事、寓言典故以及具有形象、生動、夸張、幽默、辛辣特點的漫畫等材料來創設新奇的教學情境。

二、教學方法多形式，教學設計多層面

教學方法多形式是考慮調動全體學生參與的積極性。經驗表明，學生印象最深的思想品德課，往往是教法 多樣，使人耳目一新的課。因為學生主動地積極地參與學習活動是同“濃厚的興趣”有關的。有人說:“興趣 有一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”愛因斯坦也曾這樣講:“興趣和愛好是最大的動力。”實際上興趣 是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。它推動人去探求新的知識、發展新的能力。 學生對思想品德課的興趣，在很大程度上來自于教學形式的多樣化，使學生“求新”“求異”，心理得到滿足 。教法忌諱單一，就如同吃食物一樣，久食同一食品就會感覺乏味。所以思想品德課教師要依據教學內容、學生的年齡特點、心理的需求等，選擇適宜的教法，一節課中的教法也應有所變換。這樣，用新異的刺激吸引學 生，調動全體學生參與的積極性。

教學設計多層面，是考慮不同學生參與的可能性。由于學生生活經歷不同，成長環境不同，在接受能力、 表達能力等各個方面都會表現出細微的差別或暫時較大的差異，因而要達到全員積極參與，還要注意教學設計 的多層面。從內容上說，既要充分利用教材，將這一層面的內容講授清楚。又要不斷補充新內容，有一定的社 會信息量，使學生總有新鮮感，總會在這不同層面的信息中自主地選擇獨立地內部加工，形成對道德觀點的正 確認識;從聯系實際的方面說，可分別涉及個人生活、學校生活、社會生活等不同層面，學生總有一面可選擇 ，加深對道德觀點的理解。從參與形式上說，在強調個人積極思維的基礎上，有交耳議論、小組討論、當眾發言、臺前表演等不同層面，學生雖有膽量、水平、演技的不同，但總有一種可接受可參與可表現:從行為實踐的形式上，可安排當堂訓練、課后實踐、社會調查，甚至在適當階段安排主題教學方式的實踐活動課，這樣 的不同層面，學生總有一個機會可鍛煉，可自我展示。

三、鼓勵，學生向往的翅膀

過去封閉式的教學環境中，只能是教師講，學生聽，一旦學生犯一點錯，老師就會嚴加批評，很多學生思維的火花會因此而熄滅。這種教學方式不利于學生創造精神和創新能力的培養，也不利于學生整體素質的提高，尤其是政治課。心理學研究表明:一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的意念和無窮的力量。教師的作用，就是為學生點一盞心燈，照亮他們前進的行程，即使他們做的還不是那么盡如人意。每一個學生都具有一定的創造精神，一些調皮的學生也不例外，在他們的思維中或許會有更多的與眾不同的東西。在我們深化教育改革的今天，我們要多給學生一些肯定和鼓勵，少一些批評和說教，不要只盯著學生的錯誤看。教師要給學生提供充分展示自己的機會，使學生通過自主探索，體會到自己是發現者、研究者、探索者，從而體驗到成功的喜悅。

楊康偉是班干部。他聰明、活潑、具備一定的組織能力，但非常粗心，遇事又很沖動。課間休息時，他去完成我布置的一項工作，途中發現一個調皮的同學在欺負另一位同學，他上前勸阻未果，最后兩人撕打在一起，我布置的任務早拋在腦后了。事情發生后，我把他叫到辦公室，對他說:“老師知道你是一個心地善良的孩子，經常熱心的幫助其他同學。可今天的事情，老師認為你幫助的方式有點不對。有同學欺負別人，我們應當制止，但不能用拳頭制止，武力是解決不了任何問題的，只能讓問題更激化，對于你用言語解決不了的問題，應該主動找老師幫助解決。凡事要學會動腦筋，把問題考慮全面，三思而后行，不能憑一時沖動，只有憑自己的智慧完滿的解決問題，才能贏得老師和同學們的信任和尊重。作為班干部，首先應該起到的就是模范帶頭作用，以你今天的表現，是不是有點沖動呢?”他沉默了一會，然后點了點頭。在以后的幾次交談中，我又將整個事情給他分析、講道理，他的心結慢慢被打開了，做工作時，開始注意方式方法，老師和同學對他的印象也更好了。

想走入學生的內心世界，就要關心他、愛護他、了解他，不能片面的看問題，也不能避重就輕，尤其是對待老師學生眼里的“好學生”，更不能一味姑息，正確的評價和引導，才能有良好的教育效果。教育學生、評價學生是一項長期的工作，它需要教師加倍的細心和耐心，抓住學生身上的點滴小事，及時給予評價，才能使學生健康、愉快地成長。

四、讓素質教育貫穿整個教學

大家一致認為:思想品德是人的素質的重要組成部分，它對全面提高人的素質起定向作用。學生的思想品德素質包括道德素質、思想素質、政治素質以及與這些素質相關的心理素質，這些都是做人的基礎，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展。教育界有識之士常說“文化素質不高是次品，思想品德素質 不合格就是危險品”。可見思想品德素質在學生的整體素質結構中的重要性。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學德育的一條重要途徑。它以馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，緊密聯系實際，生動具體地對學生進行個人生活、家庭生活、學校生活、社會公共生活、國家民族生活中的基本道德規范教育，逐步培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想情感，以及文明禮貌、遵紀守法等行為習慣，為形成良好的思想情感，以及文明禮貌、遵紀守法等行為習慣，為形成良好的思想品德素質打基礎。因此，認真研究素質教育的要求如何在思想品德學科的教材、教程 中得到貫徹落實，無疑對加強與改進思想品德課教學，對學校全面實施素質教育是一個積極的推進。

五、學校、家庭、社會一起關注學生的思想道德

把學校思想政治教育與家庭教育、社會教育密切結合起來走出一條學校、家庭、社會齊抓共管的新路子。 家庭教育作為學校教育的延伸，在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，應把它作為當前學校素質教育的有機組成部分，納入學校教育體系。從理論上講，家庭教育是指父母及其他年長者按照一定的社會要求，通過言傳身教或其他教育方式方法，對子女施加一定的教育影響。對每一個人的成長來說，家庭是第一所學校，父母是第一任教師，家庭對孩子身體的發育、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成，都是至關重要的，是孩子健康成長的基礎。因此，要加強青少年學生的思想政治工作，必須重視家庭教育，這就要求學校領導和教師，特別是班主任要密切與學生家長的聯系，要把學生在校的表現及時向家長通報，使家長能夠掌握自己的子女在校的表現情況，針對自己子女在校的表現情況，施以不同的家教方式。同時，學校還要幫助家長樹立科學的教育方式，通過創辦家長學校式開辦家教短訓、函授班等辦學形式，提高家長自身的素質，以避免專橫、獨斷、惟命是從的封建家庭式教育方法，提高家庭教育的質量，夯實家庭教育基礎。 社會教育是學校思想教育取得成效的重要保障，是規范青少年學生行為的有效途徑，是避免青少年學生犯罪的重要力量。因此，學校思想政治教育也必須重視社會教育。這就要求學校領導要加強與當地領導的聯系。

責任編輯龍建剛