地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

“人地協(xié)調(diào)，持續(xù)發(fā)展”是地理學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)，也突出地理學(xué)科獨(dú)特的育人功能。在全國(guó)各地都在積極進(jìn)行教改，實(shí)施素質(zhì)教育之際，以“人地關(guān)系”為核心的地理學(xué)，賦予每一位地理教師一項(xiàng)神圣的使命——進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

1. 知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

一方面，在地理課中進(jìn)行環(huán)境教育不是課本的外延，而是地理課本身的內(nèi)在要求。受學(xué)時(shí)及篇幅限制，新教材有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的敘述還是比較簡(jiǎn)約的，教師教學(xué)中不能僅“照本宣科”，而必須更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，運(yùn)用自己豐厚的地理知識(shí)，吃透教材的內(nèi)涵， 并適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，講出地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境之間保持和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。如講到我國(guó)的土地資源時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充“開(kāi)發(fā)區(qū)的跑馬圈地現(xiàn)象”、“農(nóng)村新建住房后不拆舊屋”等導(dǎo)致土地資源銳減的內(nèi)容。

另一方面，素質(zhì)教育呼喚的是“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。高考制度可能還要存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，但高分低能的學(xué)生遲早會(huì)被社會(huì)所淘汰。電視臺(tái)曾報(bào)導(dǎo)了清華大學(xué)學(xué)生劉海洋“為了測(cè)試熊的嗅覺(jué)”將硫酸潑向北京動(dòng)物園的5只熊的事件。這一事件使我感觸很深，想想德國(guó)的小學(xué)生在野外燒烤完后，會(huì)把場(chǎng)地清理干凈，留下綠茵茵的草地，而劉海洋作為我國(guó)堂堂名牌大學(xué)的學(xué)生，竟然沒(méi)有一點(diǎn)生態(tài)環(huán)境的概念，做出了這么愚蠢的行為。難道培養(yǎng)他的初中地理老師、高中地理老師就沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任嗎?所以，我們要本著不是為了培養(yǎng)高考獨(dú)木橋的跨越者而教，而是本著為促進(jìn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而教的觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，在今后的人生中自覺(jué)遵守環(huán)境法規(guī)法則，積極參與公眾環(huán)保活動(dòng)。

2. 觀念與行為相結(jié)合

在環(huán)境教育問(wèn)題上，可別小看我們的初中學(xué)生。許多環(huán)境知識(shí)他們并不是不懂，而是觀念與行為脫節(jié)，嫌麻煩，不愿意去做。當(dāng)學(xué)完一個(gè)觀點(diǎn)后，有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“說(shuō)說(shuō)而矣，能派上用場(chǎng)嗎?”如對(duì)使用飯盒引起白色污染的問(wèn)題，有的學(xué)生就說(shuō):“早上上學(xué)那么早，吃早餐時(shí)哪顧得了那么多。”還有更錯(cuò)誤的觀點(diǎn):“這些活動(dòng)又不考試的，回家還要讓爸媽教訓(xùn)一頓。”可見(jiàn)家庭、社會(huì)這個(gè)大課堂對(duì)他們耳濡目染之深。針對(duì)這些思想，在教學(xué)時(shí)要抓住機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)到做到，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。如講到我國(guó)人均森林面積只有世界人均水平的1/6，而一張小小的賀卡不單浪費(fèi)我國(guó)寶貴的森林資源，生產(chǎn)過(guò)程中還需要耗電、水資源和人力資源，并排放大量造紙黑液污染江河湖泊的內(nèi)容時(shí)，就可開(kāi)展“保護(hù)森林，不用賀卡”之類的活動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)到用到。

3. 課堂教學(xué)與社會(huì)參與相結(jié)合

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)。教師應(yīng)密切聯(lián)系教材內(nèi)容，圖文結(jié)合，并充分運(yùn)用多媒體、電視輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)的情景，提高環(huán)境教育的直觀性和情感性。新教材設(shè)計(jì)了許多角色扮演的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生扮演某一環(huán)境案例中的具體角色，課前先讓他們收集與自己角色有關(guān)的資料，然后在扮演活動(dòng)中，根據(jù)自己的角色立場(chǎng)當(dāng)眾闡述觀點(diǎn)。從而讓學(xué)生展現(xiàn)自我，體驗(yàn)環(huán)境教育。此外，教師還可以采用專題講座法，針對(duì)生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)展環(huán)境教育教學(xué)。

另外，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，也是必不可少。學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中得到親身的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。如設(shè)立“家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查”課題。在家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞正日趨嚴(yán)重，當(dāng)他們找出諸如農(nóng)村在收割季節(jié)焚燒秸稈、雜草導(dǎo)致大氣污染等人為原因后，他們就會(huì)用自己的觀點(diǎn)去影響他們的父輩，這是十分可喜的行動(dòng)。

4. 世界地理環(huán)境、中國(guó)地理環(huán)境與鄉(xiāng)土地理環(huán)境相結(jié)合

鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理研究的最小單位，具有案例特色，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理的觀察和教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生研究鄉(xiāng)土環(huán)境問(wèn)題的興趣，利用學(xué)生獲得的本地鄉(xiāng)土環(huán)境知識(shí)，有利于引導(dǎo)他們理解不能觀察到的更大范圍的環(huán)境問(wèn)題。如在講到“嚴(yán)格控制人口增長(zhǎng)，實(shí)行計(jì)劃生育”這個(gè)國(guó)策時(shí)，可以 “高要是一個(gè)人口超七十萬(wàn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣級(jí)市，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村超生現(xiàn)象十分普遍，長(zhǎng)此下去，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)只是一句空話”做素材，再舉些學(xué)生平時(shí)耳聞目睹的事例，來(lái)揭示計(jì)劃生育問(wèn)題的艱巨性，這些觀念有可能影響學(xué)生以后的生育抉擇。

責(zé)任編輯羅峰