引導學生自主探索,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在小學數(shù)學教學中，我們要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種心智活動，是一種發(fā)現(xiàn)知識、積極探求知識的心理取向，是一種自主探索的行為。素質教育十分重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而自主探索則能為學生提供更多的活動、發(fā)現(xiàn)與發(fā)展機會，使學生的創(chuàng)造潛能盡可能得到發(fā)揮。因此，在課堂教學中，教師要引導學生進行自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自主探索

古人云:“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問才會進一步思考，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在課堂教學中，我十分重視創(chuàng)設問題情境，即從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學生感知所面臨的問題與舊知識、舊經(jīng)驗有聯(lián)系，同時又是新穎的、富有挑戰(zhàn)性的，從而激發(fā)學生自主探索。

例如在教學“正方形面積的計算“時，我先幫助學生復習長方形面積的計算，接著提出問題:你能求出下面圖形的面積嗎?(圖略)

學生嘗試講述計算過程后，我讓他們猜一猜:正方形面積的公式是怎樣的?學生不約而同地說出:“正方形的面積=邊長×邊長。”這時我沒有馬上對學生的猜測作出評價，而是因勢利導:到底這個猜測對不對?有沒有道理呢?這就是我們這節(jié)課要探索的問題。緊接著，讓學生各自用學具拼出一個正方形和一個長方形，然后量一量各自的長方形和正方形的長、寬，通過拼一拼、擺一擺、量一量、算一算來驗證剛才的猜測。

通過讓學生“猜一猜”，使學生充滿疑問和好奇感，激發(fā)了學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，使學生積極主動地投入到自主探索學習中，并保持旺盛的精力，由“要我學”轉變成“我要學”。

二、創(chuàng)設討論情境，提供自主探索

討論是學生參與教學過程的一種重要的方法，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。荷蘭學者費賴登塔爾說:“學習數(shù)學的唯一方法是實施再創(chuàng)造，也就是由學生本人把學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”因此，在教學中，我注意創(chuàng)設情境，給學生提供自主探索機會，讓學生自己獨立地發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。

仍以“正方形面積的計算”為例。導入新課后，學生情緒高漲，我趁勢設計了以下一系列疑問，讓學生邊操作邊討論，合作交流。

1. 正方形有什么特征?2. 長方形和正方形有什么聯(lián)系和區(qū)別?3. 計算正方形面積必須知道什么條件?怎樣計算?求出面積后，需用什么單位?4. 嘗試能不能根據(jù)正方形和長方形的關系，利用長方形面積的計算公式推導出求正方形面積的計算公式。

討論中，學生七嘴八舌地議論，非常激烈。有的說:“正方形是特殊的長方形。”有的說:“正方形兩邊的邊長就相當于長方形的長和寬。”有的說:“因為長方形的面積等于長×寬，所以正方形的面積應是邊長×邊長。”經(jīng)過這一探索過程，調動了學生的積極性，在老師的幫助下，學生自主地操作、觀察、討論、比較、歸納，終于發(fā)現(xiàn):正方形的面積=邊長×邊長，就這樣，學生在再創(chuàng)造的過程中學會了創(chuàng)造。

三、重視實踐操作，調動自主探索

實踐是創(chuàng)新的核心，操作實踐能起到啟迪思維和發(fā)展思維的作用。皮亞杰說:“智慧的鮮花是開在手指上的。”也就是說，教師在教學活動中要注重學生手腦并用的操作能力的培養(yǎng)。因此，在教學中，凡是能讓學生動手操作的，盡量讓學生自己動手操作，讓學生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，以動促思，動中釋疑。

比如:教學“長方形”的周長，我先通過教具演示讓學生知道什么是長方形的周長;再讓學生用小棒擺一個長方形，量出求周長所需的數(shù)據(jù)，從而讓全體學生動口、動腦、動手、自主探索，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。最后，我出示一個長10厘米，寬5厘米的長方形并讓學生計算它的周長。學生情緒高漲，積極思考，紛紛舉手，各自互不相讓地講述自己的想法。結果，一部分同學列出了10+5+10+5=30(厘米)的算式，大部分同學列出了10×2+5×2=30(厘米)的算式，小部分同學列出了(10+5)×2=30(厘米)的算式，通過比較，學生掌握了大家認為較好的方法。通過動手發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

責任編輯鄒韻文