目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)方法在通信原理課程中的應(yīng)用

一、引 言

通信原理是電子信息和通信工程類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性較強(qiáng)，如果課堂教學(xué)主要采取傳統(tǒng)理論講解的方式進(jìn)行，從“教”的環(huán)節(jié)看，老師難以將枯燥的原理形象化；從“學(xué)”的環(huán)節(jié)看，學(xué)生難以提起興趣。如何改革課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，始終是圍繞本課程教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

二、目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)方法的提出

全國(guó)大多數(shù)院校的本科通信原理課程教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握通信的基本原理。課程內(nèi)容主要包括：模擬調(diào)制方法和性能分析，模擬信號(hào)的數(shù)字化方法，數(shù)字信號(hào)的基帶傳輸方法及性能分析，數(shù)字信號(hào)的頻帶傳輸方法及性能分析，復(fù)用及數(shù)字復(fù)接技術(shù)。該課程內(nèi)容豐富，原理性、概念抽象、覆蓋內(nèi)容多，數(shù)字公式多，對(duì)數(shù)學(xué)基本功要求高，再加上學(xué)時(shí)數(shù)少、授課時(shí)間短，在很大程度上增加了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

同時(shí)受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，在現(xiàn)行的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的通信原理課堂教學(xué)模式下，老師往往是單方面地灌輸，重結(jié)果輕過(guò)程，以老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解過(guò)程代替學(xué)生學(xué)的過(guò)程。致使學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，參與較少。因此必須改革，即教法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”，另外還要從“傳授”法向“互動(dòng)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“互動(dòng)”的“傳授”。

根據(jù)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)兄弟院校通信原理教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，結(jié)合我院“科研強(qiáng)院”的宗旨和學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)導(dǎo)向情景教學(xué)”方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了老師和學(xué)生的肯定。……