高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育中的作用

廣東省教育廳廳長羅偉其作為人大代表在2009年的“兩會(huì)”上指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓大學(xué)生懵懵懂懂就投身市場去創(chuàng)業(yè)，失敗比例高不可避免。他希望大學(xué)能有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育。1998年的《世界高等教育會(huì)議宣言》指出:“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”“高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”黨的十七大報(bào)告也明確指出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”“完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”因此，開展創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的需要，也是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)業(yè)教育作為一種高等教育的全新理念，也是高校人才培養(yǎng)模式根本變革的現(xiàn)實(shí)途徑，是構(gòu)建招生培養(yǎng)就業(yè)系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，也是大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。

一、為什么大學(xué)生邁不出自主創(chuàng)業(yè)的第一步

最近為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，各級(jí)政府先后出臺(tái)了一系列政策來扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，已幾乎把創(chuàng)業(yè)門檻降到了有史以來的最低限度。但令人尷尬的是，在如此寬松的政策下站出來響應(yīng)的大學(xué)畢業(yè)生仍是寥寥無幾。由于國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣，高校畢業(yè)生今年就業(yè)形勢(shì)將非常嚴(yán)峻。據(jù)吉林省教育廳近日通過調(diào)查了解到，吉林省2009年有14萬名高校畢業(yè)生，其中已簽就業(yè)協(xié)議的不足1/3。在這樣的形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生們?yōu)楹稳圆桓易叱鲎灾鲃?chuàng)業(yè)這一步呢?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因:

1.沒有創(chuàng)業(yè)的概念

即將于今年研究生畢業(yè)的學(xué)生王某告訴筆者，雖然目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好，無論是本科生還是研究生都遇到了找工作難的問題，但是她身邊的同學(xué)包括她自己都不會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)的道路。即使現(xiàn)在政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了很多便利條件，但對(duì)于從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)的人來說很難去嘗試。同樣是今年畢業(yè)的本科生楊某，從大四階段開始就四處投遞簡歷，面試了好多用人單位，但工作仍然沒有著落。他說:“我還是得繼續(xù)找工作，工作難找也要找，暫時(shí)不會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)。對(duì)于從來沒有動(dòng)過創(chuàng)業(yè)念頭的我來說，突然跑去搞自主創(chuàng)業(yè)，一點(diǎn)也不現(xiàn)實(shí)。”

2.缺乏獨(dú)立思考意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)的信心

通過筆者的調(diào)查，很多畢業(yè)生在談到是否創(chuàng)業(yè)的問題上都給出了一個(gè)較為統(tǒng)一的答案:“沒想過，暫時(shí)不考慮。”這體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏自主思考的意識(shí)。由于應(yīng)試教育階段大多數(shù)學(xué)生基本是按照父母和老師的規(guī)劃一步步走過來的，甚至上什么學(xué)校、讀什么專業(yè)、考什么證書都被父母和老師拍板決定，學(xué)生只要照做就是了。這樣就使得他們?nèi)狈ψ约涸O(shè)計(jì)人生前途的能力。自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念在家庭教育和學(xué)校教育中很少被提及，也就不能在學(xué)生的思想里扎根。多數(shù)大學(xué)生早期的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃被家長或老師譏諷為“異想天開”，還沒有涉及到項(xiàng)目、資金和可行性的階段就放棄了。可見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要困難和障礙，不是沒有經(jīng)驗(yàn)、缺少資金，或是沒有人脈積累，而是缺乏來自身邊人的激勵(lì)和自己的勇氣。

鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)緩解當(dāng)前的就業(yè)矛盾和壓力，促進(jìn)我國的就業(yè)、再就業(yè)工作，無疑起著十分重要的作用。可是現(xiàn)實(shí)卻是:一方面政府千方百計(jì)地降低自主創(chuàng)業(yè)門檻，推出一系列優(yōu)惠政策;另一方面大學(xué)生們?nèi)运辣е爱厴I(yè)—就業(yè)”的傳統(tǒng)模式，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)繞道而行，形成了“一頭熱”的尷尬局面。因此，在大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是急需解決的一個(gè)問題，也是大學(xué)中輔導(dǎo)員老師面臨的一個(gè)主要課題。

二、化“危”為“機(jī)”，高校應(yīng)加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育

目前席卷全球的金融海嘯讓形勢(shì)逐年嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。2009年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到610萬，再創(chuàng)新高，但大學(xué)畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%-0.4%。一部分受過相當(dāng)教育的知識(shí)型勞動(dòng)者找不到工作或被迫降低工資標(biāo)準(zhǔn)、或放棄專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)與其他勞動(dòng)者競爭低附加值的工作崗位。日前在北京舉行的“全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)論壇”上，與會(huì)專家學(xué)者形成共識(shí):高等教育應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。化“危”為“機(jī)”，發(fā)展創(chuàng)新型教育帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國每千人所擁有的中小企業(yè)數(shù)目僅為32.7家，如果能把這個(gè)數(shù)目提高到100家，以每家小企業(yè)平均解決10個(gè)就業(yè)崗位計(jì)算，則至少增加1000萬人的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)壓力將在很大程度上得到緩解。另據(jù)調(diào)查，78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。但其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。而且雖然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育一直都在進(jìn)行，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍距離設(shè)想的還有一段距離，最終能落實(shí)到行動(dòng)上的創(chuàng)業(yè)并不多。低創(chuàng)業(yè)成功率也在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了負(fù)面影響。

專家指出，我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的原因是:目前我國的資本市場相對(duì)落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，運(yùn)作起來有一定的風(fēng)險(xiǎn)，融資困難使許多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐;另外，我國普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。KAB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長、論壇執(zhí)行副主席李家華也指出:“高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度不平衡，校際差異明顯。高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在‘五少’，即在組織支持方面，課余活動(dòng)多，戰(zhàn)略支持少;在學(xué)科課程方面，兼職課程多，專職課程少;在課程教學(xué)方面，兼職師資多，專業(yè)權(quán)威師資少;在質(zhì)量控制方面，創(chuàng)業(yè)教育素材多，監(jiān)督評(píng)估少;在延展活動(dòng)方面，可獲資源多，利用資源少。”全國政協(xié)委員、中國人事科學(xué)研究院院長吳江感慨:“中國不是沒有創(chuàng)新型人才，缺的是創(chuàng)新的制度、創(chuàng)新的環(huán)境和創(chuàng)新的戰(zhàn)略。”

三、輔導(dǎo)員是開展創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)

1.創(chuàng)業(yè)教育和思想教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問題。“畢業(yè)即失業(yè)”的口號(hào)在社會(huì)上已流傳一時(shí)。雖然現(xiàn)狀沒有如此令人沮喪，但也反映了“大學(xué)生就業(yè)難”的嚴(yán)峻程度。輔導(dǎo)員有責(zé)任對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)的培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，盡快適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制帶來的擇業(yè)意識(shí)的相應(yīng)變化和就業(yè)方式的多樣化。一方面要引導(dǎo)大學(xué)生端正擇業(yè)心態(tài)、樹立正確的擇業(yè)觀念，使大學(xué)生既有個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，又能在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;另一方面還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀既具有一般價(jià)值觀的特征，又有其獨(dú)特的內(nèi)涵。它是指由創(chuàng)業(yè)期待、積存創(chuàng)業(yè)潛能和一定的社會(huì)責(zé)任感等要素結(jié)合而成的較為穩(wěn)定的價(jià)值取向，亦即創(chuàng)業(yè)主體以自己的需要為基礎(chǔ)形成的對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)和在創(chuàng)業(yè)時(shí)采取的行為方式的判斷和選擇的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)大學(xué)生是否去創(chuàng)業(yè)或能否創(chuàng)業(yè)、所選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方式以及創(chuàng)業(yè)的過程都會(huì)受到其創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的影響。作為觀念系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，隨時(shí)隨地對(duì)創(chuàng)業(yè)行為起著調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀要求大學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心和廣泛關(guān)懷的責(zé)任心;還要求大學(xué)生要具備對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和為理想奮斗的實(shí)踐能力。

2.積極組織，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)能力和思想品質(zhì)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，不論是直接就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力都是必須具備的基本素質(zhì)。要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，輔導(dǎo)員就要為想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供法律法規(guī)和政策咨詢，聯(lián)系邀請(qǐng)一批知名企業(yè)家走進(jìn)校園，與學(xué)生就創(chuàng)業(yè)之道進(jìn)行交流與探討，或者組織有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、掛職鍛煉。用成功的企業(yè)創(chuàng)業(yè)和管理案例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，掌握創(chuàng)業(yè)要領(lǐng)。還要建議學(xué)校開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。創(chuàng)業(yè)教育在課程建設(shè)上要提倡“文理互補(bǔ)”，加強(qiáng)“通才”培養(yǎng)，如在理工科學(xué)生中加強(qiáng)工商管理、市場營銷、經(jīng)營戰(zhàn)略等課程的學(xué)習(xí)，在文科學(xué)生中加強(qiáng)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為將來成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ);另一方面，輔導(dǎo)員可以通過組織開展一系列與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)家論壇、青年創(chuàng)業(yè)大講堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、推銷能手大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.多方努力，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的有效辦法，因此要積極為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而非僅僅停留在“紙上談兵”的層面上。目前，我校已成為“大學(xué)生就業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”的首批實(shí)驗(yàn)院校，此活動(dòng)是旨在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的公益性培訓(xùn)項(xiàng)目。筆者所在的外國語與傳播學(xué)院的15名畢業(yè)生成為首期劍橋英語大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的受助者。在這個(gè)項(xiàng)目中，受助學(xué)生可以通過免費(fèi)接受創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)三個(gè)模塊的培訓(xùn)，熟練掌握依托劍橋少兒英語培訓(xùn)項(xiàng)目熟悉自主創(chuàng)業(yè)的操作程序以及進(jìn)行能力準(zhǔn)備。培訓(xùn)結(jié)束后，將獲得由西安交通大學(xué)出版社、西安信使創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合頒發(fā)的“劍橋英語大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證”。實(shí)踐證明，這個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)特別適合社會(huì)資源有限、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生，一旦學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢(shì)，將具有很強(qiáng)的生命力。

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