帶學(xué)生從課本走近生活

生活即語(yǔ)文，如何教學(xué)生從課本中吸取養(yǎng)料去認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命?語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)審美教育，將可以幫助學(xué)生建立起健全的人格，更好地實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力呢?語(yǔ)文老師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文美，另一方面引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文美與生活美結(jié)合起來(lái)，不僅發(fā)現(xiàn)生活中的美，而且可以在生活中創(chuàng)造出更多的美。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的美

1.領(lǐng)略文字美。學(xué)生欣賞文學(xué)作品，首先接觸到的就是文字。《滕王閣序》的華麗繽紛，《長(zhǎng)江三峽》的壯麗雄偉，《荷塘月色》的細(xì)膩柔美，意味深長(zhǎng)，都是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略文字美的能力的絕佳材料。可以要求學(xué)生將這些篇章熟讀成誦，而且引導(dǎo)學(xué)生抓住其中關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行反復(fù)比較，仔細(xì)揣摩，并摘抄下那些文質(zhì)兼美，及時(shí)記錄下鑒賞過(guò)程中所油然萌生的感觸。

2.進(jìn)入意境美。要想讓學(xué)生順利進(jìn)入意境美，引導(dǎo)學(xué)生在品味文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形象思維，把文字所描繪的情景在頭腦中重新浮現(xiàn)出來(lái)，并與自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)融合在一起。在講授《荷塘月色》一文時(shí)，叫學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師動(dòng)情地朗讀全文，讀好后，讓學(xué)生沉思默想片刻，然后交流聽(tīng)過(guò)本文之后的感想。

3.感悟情感美。學(xué)生在領(lǐng)略了文字美，走進(jìn)了意境美之后，對(duì)感情美已經(jīng)有了大概的理解和感悟，語(yǔ)文老師這時(shí)最應(yīng)該做的事就是對(duì)作品的感情進(jìn)行歸納延伸，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的主旨。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

1.課堂提示。要想達(dá)到“培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就必須把語(yǔ)文課堂上發(fā)現(xiàn)的美同現(xiàn)實(shí)生活中的美結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既能走進(jìn)課本，也能走出課本。上過(guò)《長(zhǎng)江三峽》一文后，就向?qū)W生介紹了湖南張家界的景物特點(diǎn)，然后請(qǐng)游玩過(guò)祖國(guó)名山大川，名勝古跡的同學(xué)談?wù)勛约旱母邢?通過(guò)以上一系列精心準(zhǔn)備的提問(wèn)，語(yǔ)文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文的美與生活的美緊密地聯(lián)系在一起，有效地提高自己的審美意識(shí)和審美能力。

2.仿寫(xiě)課文。學(xué)生要提高發(fā)現(xiàn)生活之美，表達(dá)生活之美的能力，也只能從模仿開(kāi)始。上過(guò)《荷塘月色》一文后，要求學(xué)生選擇校園或家鄉(xiāng)的一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的角落，模仿課文描寫(xiě)荷塘月色的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的詞匯和多種修辭方法，細(xì)致描繪所觀察到的景物，做到借景抒情、情景交融、意味無(wú)窮。

當(dāng)學(xué)生擁有了一雙可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是如此的生動(dòng)有趣。

作者單位:萍鄉(xiāng)市福田中學(xué)