淺談信息技術在中學英語閱讀教學中的應用

摘要:伴隨著網絡的發展和信息時代的到來，信息技術被越來越廣泛地應用于課堂教學。在中學英語教學中，充分發揮信息技術網絡化、數字化、智能化、多媒體化的優勢，以計算機為媒體，以網絡為資源，以“讀“為主線，優化中學英語閱讀教學，讓我們感受到了“信息技術”的魅力。本文將結合冀教版中學《學英語》教材，從激趣導學，促進表達，拓展延伸三個方面，談一談信息技術在中學英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞:信息技術;中學英語;閱讀教學

信息技術在中學英語閱讀教學中的應用，為學生創設了內容豐富、形式多樣的學習環境，開闊了學生的視野，使抽象的難以理解的靜態知識形象化、動態化，全方位調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于中學英語閱讀教學具有積極的推動作用。

一、創設情境，激趣導學

心理學研究表明:學習過程中學生運用的感覺器官越多，知識就越容易被理解和掌握。信息技術的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現象，學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助信息技術手段變抽象為直觀、變靜態為動態向學生展示教學情境、呈現事物發展變化過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到激趣導學的作用。

二、配音練習，促進表達

冀教版教材中的許多課文都是以對話的形式呈現的，編者將學生應該掌握的單詞、句型、語法等知識呈現在一篇完整的對話中，體現了語言的交際性和情境性。同時教材的《教學用書》中提供了配套的教學光盤，這些光盤以flash的形式將“靜態”的課本知識以“動態”形式呈現出來，即利用信息技術把文本內容做成有聲、有色、有光、有影的動畫片段，配上朗讀錄音，并在屏幕下方滾動播出文字。課堂教學中，在學生掌握了課文中的重、難點單詞、句式后，教師可以鼓勵學生為動態的flash畫面配音。通過配音練習學生可以復習所學單詞、句式，鞏固文本內容。練習中，讓學生以第一人稱的身份直接進入到閱讀文本之中，使學生在模擬的情境中學會了語言，在真實的任務中運用了語言，學會了表達。比起以往的分角色朗讀課文，學生對這樣的活動更感興趣，因為動態的flash畫面更吸引學生的注意力。為了能出色地完成配音任務，學生往往在之前的跟讀課文錄音環節，更加注意模仿錄音中的語音、語調，以糾正自己的錯誤讀音。配音練習環節，有了flash課件中圖片和文字的提示，學生克服了緊張感，語言表達更加自然、流暢。

三、課外閱讀，拓展延伸

“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”這是新課標五級目標中對“讀”的要求。可見教師在提高課堂閱讀教學實效的同時，更應該擴大學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯量。利用信息技術可以大大增加學生的信息量，從而實現課堂內外的溝通。它能讓學生發揮主觀能動性，把閱讀課中的“讀”延伸到課外。在完成了課內教學任務后，教師可以為學生提供一些與所學知識水平相符的課外閱讀材料。利用網絡的優勢，我區建立了中學英語課外閱讀資源庫，在資源庫中根據教材知識水平及難度，每一課后都配有相關閱讀練習。在課堂教學結束之后，教師鼓勵學生利用課余時間，進入電子閱覽室，登陸中學英語課外閱讀資源庫，完成相關閱讀練習。選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力。

四、結束語

總而言之，在中學英語閱讀教學中，利用信息技術手段，改變了學生的學習方式，激發了學生的閱讀興趣，豐富了學生的語言知識，強化了學生的閱讀能力。作為一種現代化的教學手段，信息技術在中學英語閱讀教學中發揮著越來越重要的作用，它的推廣與應用必將有效推動中學英語閱讀教學效率及中學生英語閱讀水平的提高。

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