談多媒體技術在化學實驗教學中的應用

摘要:將多媒體技術應用于化學實驗教學中，能克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度，增強演示實驗的時效性，確保演示實驗的安全，為學生進行實驗設計創造了條件，能最大限度地發揮實驗在化學學習中的作用，提高了化學實驗教學的效率和質量。

關鍵詞:多媒體技術;化學實驗教學;輔助

化學是一門以實驗為主的學科，強化實驗教學是提高化學教學質量的重要手段和途徑。隨著新課程標準的實施、教學節奏的加快和教學內容的更新，高中化學知識容量增大，這就迫使化學教學方式和方法改革勢在必行。運用多媒體技術手段，使傳統的教學方法與其相結合，充分發揮多媒體技術在化學實驗教學中的作用，能改變傳統化學實驗教學的弊端，使化學實驗教學得到了優化，不僅能提高實驗教學課堂的效率，有效激發學生的學習興趣和認知主體的能力，調動學生學習的積極性和主動性，而且有助于學生形成新思想、新觀念、新方法，增強學生的創新意識，培養學生的觀察能力和思維能力，提高化學實驗教學的質量。

一、多媒體技術教學的優點

(一)充分利用多媒體教學手段，增強化學實驗教學效果

首先，運用多媒體教學手段，使學生明確實驗課的教學目標。教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據。利用計算機多媒體教學手段，在實驗前將教學目標等制成字幕，能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅能夠減少學生實驗活動的盲目性和隨意性，而且提高了實驗課的教學效率。其次，運用多媒體教學手段，實驗前用投影模擬演示試驗操作方法，分析實驗操作的要點，讓學生觀察、判斷，使學生掌握實驗的規范操作，能大大增強實驗的安全性。

(二)運用多媒體教學手段，提高實驗現象的可視性，激發學生學習化學的興趣。

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。化學概念和原理大多較為抽象，學生較難理解。通過多媒體技術制作的課件進行動畫模擬，形象生動地表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。

此外，利用多媒體教學手段演示試驗現象，為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，能豐富學生的思維，培養學生的創新意識，提高學生的動手能力，優化實驗教學過程，達到實驗教學的目的。

二、多媒體技術在化學實驗教學中的應用

(一)投影

化學演示實驗的目的是通過實驗讓學生觀察到物質變化的全過程，從而提出疑問、獲得結論。演示實驗要能真正起到演示的作用，能培養學生的觀察能力，不能演而不示，使演示實驗的效果大打折扣。采用投影技術，可克服傳統演示實驗的缺陷，增強演示實驗的效果。如演示稀釋濃H2SO4的實驗時，可對實驗中關鍵性的觀察點——溫度計讀數的變化，通過投影技術進行擴大，可使驗證性實驗更具科學性;又如在金屬鈉分別與水和乙醇反應的對比實驗中，通過實物投影進行放大，使全體學生都能夠清楚觀察到反應的過程，這樣學生對實驗現象的描述就不言而喻了，而且學生理解、掌握起知識來就會感到輕松、自然，進而能增強學生學習的積極性和參與程度。

(二)攝像技術

首先，在化學教學中，一些演示實驗的全過程需要很長的時間，且常伴隨著一些無關緊要的現象，影響實驗的效果。學生課堂學習的時間是有限的，為了讓學生在有限的時間內盡可能獲得較多的信息，可以采用攝像、剪輯技術，對演示實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗的全過程，又能突出重要的實驗現象，同時也不乏實驗的真實性。如氯水見光分解實驗可采用攝像技術在課堂上播放，增強了學生對實驗觀察的有效性。

其次，有些化學演示實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上難以實施演示，而借助于攝像教學，既能保證學生的安全，又保護了環境，能獲得良好的教學效果。如濃H2SO4的稀釋實驗，一般課堂上只演示正確的操作，對不正確的操作僅作講解，而通過運用攝像技術對濃H2SO4滴入水中后放出大量的熱量使H2SO4產生飛濺現象進行演示，能使學生加深對這一知識點的理解，進而使學生掌握正確的實驗操作規則和步驟，減少實驗的危害性。

三、結語

總之，在化學實驗教學中利用多媒體這一現代化教學工具作為教學輔助手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，打破了傳統單一的實驗教學模式，使學生的形象思維和抽象思維同步發展，大大提高了化學實驗教學的質量。但是，教師對多媒體技術的運用要用之有度，用之有方，使之能充分發揮其優勢作用，大大提高化學實驗教學的效果。