在信息技術教學中滲透德育教育

摘要:如果我們能夠堅持在信息技術教學過程考慮到學生的道德教育，進行德育“滲透”，信息技術教學過程中出現的問題就有了解決的方法，培養學生的信息素養尤其是讓學生明白“負責、安全、健康地使用信息技術的重要性”才不至于成為一句空話。

關鍵詞:信息技術;德育;情境

作為一名信息技術教師，最困擾我們的問題莫過于學生通過“我的電腦”交作業時，隨意地刪除、修改他人的作業。往往是我們上節課做的作業，這節課再看就沒有了，而是被其他班的學生給刪除了，你刪我的，我刪你的，形成惡性循環。不好上課。而我們平常解決這個問題所采取的方式主要是反復強調和訓斥。然而這只能使學生暫時收斂不良行為，無法使學生深刻認識自己的行為是對他人勞動成果的不尊重甚至破壞。通過與學生們的相處，我發現學生對教師訓斥的態度一般會表現出或多或少的逆反心理。經過反復的思考，我認為對道德問題的處理應該采取德育滲透教育的方式，將情感教育附著于教學法過程。在教學設計中，我充分考慮了如何在教學的過程中滲透德育教育。我想，如果我們能夠堅持在信息技術教學過程考慮到學生的道德教育，進行德育“滲透”，信息技術教學過程中出現的問題就有了解決的方法，培養學生的信息素養尤其是讓學生明白“負責、安全、健康地使用信息技術的重要性”才不至于成為一句空話。

一、教材分析

本節課是信息技術初中版第一冊第三章《文字處理》第二節《圖文混排》。本課的教學內容，適用于七年級的學生。之前我們所創建的文檔只包含單一的文字，實際上，WORD為我們提供了豐富的美化文檔的方法。如插入藝術字、圖片，繪制各種各樣的圖形等等，使自己文章能夠更加完美。

二、教學目標分析

認知目標:

1.能夠保存自己的作品，把自己美麗的作品放在自己的文件夾中。

2.插入我們所需要的藝術字、圖片和各種圖形。

能力目標:培養學生自主探索、自主學習和培養學生的動手能力、團體協作的能力。

情感目標:

1.通過學習“WORD”的“圖文混排”過程，激發學生學習制作文檔的興趣。

2.充分發揮學生豐富的想象力和創造力，培養學生的創造性思維。

三、教學重點與難點

1.掌握WORD中插入圖片的幾種方法。

2.如何在教學過程中進行德育滲透。

四、學習者特征分析

在學情方面七年級的學生，經過小學的練習，已經掌握了計算機的基本操作知識。學習這節課前，學生已經了解WORD窗口的組成。能夠熟練地運用各種工具，可以熟練地保存自己的作品。從七年級學生的認知特點來看，他們愛問好動、求知欲強、想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，正處在形象思維向抽象思維逐步過渡的階段。

五、教學過程

(一)創設情境，引起注意

首先我通過網絡教室，打開幾篇沒有經過加工的文章，然后再向學生展示經過修飾之后，變得漂亮的文章。經過比較展示，學生們的興致一下提高了不少，同樣的文章，為什么變化如此之大呢?這時我及時引導，無論是電腦制作大師還是普通的中學生，都可以制作出漂亮的圖文混排文章。同學們想不想用電腦制作出這么漂亮的文章和賀卡呢?其實這些文章都可以通過WORD軟件來制作完成。那么我們首先來啟動WORD。可是如果我們制作出這么漂亮的賀卡，下節課來了之后，而是被別人刪除掉了，那么我們是多么的著急啊!

設計意圖:

此環節設計目的是利用網絡教室播放精美圖片文章，激發學生的好奇心，激發學生學習新知識、掌握新技能的強烈欲望。利用一連串的問題引導學生自主研讀教材，主動參與，樂于求學，從而為后面的教學打下基礎。通過簡單的引導學生，讓學生注意到不能隨意地刪除別人的勞動成果。

(二)針對問題，提出任務

我們通過網絡教室，給學生進行了演示，學生也明白了如何做題，把我們的作業放在自己的文件夾中，結果一放，我們的文件夾找不到了，這時我們應該繼續強調應該尊重別人，尊重別人的勞動成果，而不是隨意地刪除別人的資料庫，只有首先尊重別人，別人才能尊重你。引導學生充分認識到損壞別人的勞動成果是情節多么惡劣的一件事。我們應該做一名文明的網絡小公民。

六、布置作業

讓學生自由大膽地發揮，制作出不同的圖文混排文章以及漂亮的賀卡。并保存在自己的文件夾中。

七、教學后記

學生在使用信息技術的過程中，必然會產生一系列與之相對的道德問題。我想這些問題不但困擾著我們這些學生，也困擾著所有的老師、家長。作為信息技術教師，我一直在思考這樣的問題:如何利用信息技術輔助道德教育?如何處理并解決信息技術教學過程中產生的不同于傳統課堂的首先問題?

通過保存自己的作業，而找不到位置時，讓學生產生共嗚(因為很多學生都有個人資料被他人刪除的經歷)，隨意刪除別人的勞動成果是不道德的行為，從而讓學生明白并承諾不隨意刪除他人資料，讓學生做一個文明的網絡小公民。