淺談影視作品對語文教學的有益作用

摘要:影視作品與語文教材具有不同的特點，二者可以形成互補。影視作品具有動態、形象、逼真的特點，語文教材則只有靜止的文字，所以將影視作品與語文教材結合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，語言文字表達的知識信息，在影視中變為形象的、具體化了的東西。

關鍵詞:影視作品;語文教學;作用

影視中的形象、情節、場景因為語言文字的條理性、書面化而理性升華。影視資源與語文課程的結合符合新課程改革的要求，符合現代教育理論，其意義是很大的。利用影視作品的優勢為語文教學服務，是中學語文教學的有效手段。那么，影視作品對語文教學有哪些益處呢?下面就來談一談。

第一，強烈的視覺沖擊和聽覺沖擊，有利于學生更好地把握文章的思想內容，從而引起學生心靈的震撼，對學生的思想起到有益的啟示作用。

第二，形象直觀的教學呈現方式，有利于學生更好地把握作品的人物形象，能夠激發學生學習的主動性和積極性。

《林黛玉進賈府》節選自四大名著之一《紅樓夢》，這一課的教學目標之一就是鑒賞人物形象。曹雪芹的文字功底相當了不得，在他的筆下，林黛玉、王熙鳳的形象簡直栩栩如生。學生特別喜歡閱讀這些文字，由于我精心的教學設計，學生學得津津有味，很快把握了人物形象的特點。可我從學生的表情中發現他們似乎意猶未盡。于是我讓學生觀看了87版《紅樓夢》的相關片段。這一部影視作品很好地再現了原著的人物和故事。林黛玉的體弱多病、聰慧過人、弱不禁風、細心多慮、自尊;王熙鳳的潑辣、精明、善于逢迎、受寵的地位等都通過陳曉旭和鄧婕的精彩演繹出現在觀眾面前。王熙鳳出場那一段尤其精彩，當聽到“未見其人，先聞其聲”的王熙鳳那放蕩而毫無顧忌的笑聲時，學生們禁不住也笑出了聲。經過這樣的學習過程之后，我發現學生對《紅樓夢》的興趣增強了，有不少學生開始閱讀這一巨著，班級掀起了一股讀《紅樓夢》說《紅樓夢》的熱潮。學生能如此主動積極地去學習，我想，這和利用影視作品進行教學是分不開的。

第三，音樂和畫面共同營造的氛圍，能更好地讓學生感受到作品的文學味，提高學生的文化修養。

高二下學期我們學習了選修教材《唐詩宋詞選讀》，詩歌是文學色彩極濃的一種體裁。想把詩詞學好，恐怕首先要激起學生對詩歌的愛好，而在生活節奏越來越快的今天，學生會喜愛慢節奏的詩歌嗎?而且集中學習五六十篇詩詞，會不會產生審美疲勞?所以我借助了中央電視臺制作的《唐之韻》節目，在教學過程中穿插著讓學生觀看了相關的內容。這個節目的好處在于:①節目對唐詩的介紹與教材的順序一致，都是由初唐到盛唐到中唐再到晚唐，其中重點介紹的詩人也與教材一致，使用起來非常方便。②節目內容生動豐富，除了介紹詩人的作品，還介紹其身世、命運，并且穿插介紹了流傳至今的一些有趣的小故事。③節目的最大特點還在于它制作很精美，充分發揮了電視節目的優勢。

第四，影視作品的敘事手法有利于學生更全面更快速地了解與課文相關的故事情節。對于話劇《雷雨》，教材只節選了魯侍萍和周樸園在周公館相遇的一部分，而《雷雨》這一部戲劇情節性特別強，其間人物關系復雜，情節集中緊湊。劇中共八個主要人物，有夫妻、父子、兄弟、情人、主仆、工人與資本家等關系，錯綜復雜。劇中人物三十年來的所有矛盾集中在夏季一個悶熱的雷雨天里全面爆發。而且電影中雷雨這一景象在視覺和聽覺的共同作用下讓學生有了深刻而鮮明的感受，為后面的學習打下了良好的基礎。

第五，視覺和聽覺的共同作用有利于讓學生感受文章的畫面美和意境美。

朱自清的散文《荷塘月色》，把月下荷塘和塘上月色寫得那么美，那么富有詩意，可是學生閱讀之后只能憑著文字在頭腦中想象那美景。我很想讓學生看看現實生活中真正的荷塘，可是我們周圍早已沒有這樣的荷塘了，手頭又沒有現成的影視資料。于是，我想了一個辦法，首先從網上下載數張清華園荷塘的圖片，配上悠揚的小提琴曲，制作成幻燈片。播放時，請幾位朗誦較好的學生伴隨音樂、畫面的節奏當堂朗誦。這樣一來學生不僅領略了荷塘月色的美，還隨著朗誦體會到了朱自清在淡淡的月色下的淡淡的哀愁。這一手段不僅輔助了教學，而且讓學生體會到了參與其中的快樂，比單純觀看現成的影視資料收到的效果更好。

以上是我在教學中使用影視作品輔助教學的一些感想和體會。

當然影視作品不能替代文學作品，它在語文教學中只是輔助性的工具。因此我們在運用這一手段時一定要慎重，要根據需要適時適度地使用。相信只要我們有選擇，有辨別，動腦筋，我們一定能做到揚長避短，充分發揮影視作品在語文教學中的有利作用，從而增強語文課堂的趣味性，提高語文教學的質量!