讓心靈之光閃耀

摘要:作為一名教師，不僅要學識淵博，更要懂得采用靈活有效的方法。尊重學生個性的表達和創(chuàng)作，才能真正讓學生的心靈之光閃耀。

關(guān)鍵詞:學生;心靈;閃耀

今年五月的一天早晨，我剛到學校就有學生跑來告訴我說:班里的一個學生喝醉了。我來到教室，果然發(fā)現(xiàn)了班上的學生潘月渾身發(fā)熱，滿嘴酒氣。我從他的書包里搜出了一瓶喝得只剩下半瓶的白酒，教室里的同學都望著我，看我如何處理這件事情。潘月同學搖搖晃晃地站起來，含糊地向我解釋著。我想:當著全班同學不好處理，先把他叫到辦公室再說。于是，我連拉帶扶地把他勸到辦公室，交給相關(guān)老師照看，然后聯(lián)系了潘月同學的家長。從家長口中我了解到:昨天晚上潘月的父親叫他幫助做些家務(wù)活，潘月不愿意，父親說了他幾句，他就發(fā)脾氣踢壞了家里的雨水管道，母親很生氣就罵了他。結(jié)果潘月第二天早上偷了家里的酒，于是就出現(xiàn)了開始的一幕。

和家長溝通后，我沉思著:六年級的孩子，連父母親罵幾句話都不能承受，那以后當他面對生活、工作中的挫折、打擊時又如何去面對呢?我心情沉重，覺得有必要就這件事情在班上作一次討論，對全班孩子做一次心理健康的相關(guān)教育。

來到教室，全班靜悄悄的，所有的學生都盯著我。我知道，他們很想知道潘月同學喝酒事件的情況，更想聽聽我對這件事情的看法。我語氣沉重地說:“同學們，今天我們班上發(fā)生了一件不該發(fā)生的事情。潘月同學作為一個小學生，違反《小學生守則》，違反了學校紀律。同時，他自己也耽誤了學習，給家里也增添了麻煩。大家說，這件事該發(fā)生嗎?”全班學生異口同聲地說:“不應(yīng)該!”我接著給大家具體地講述了潘月喝酒的前因后果。班上的同學開始都靜悄悄地，后來有的同學就在竊竊私語了，聽我講完后，大家都在七嘴八舌地說著。見學生們有很強烈的說的欲望，我便讓大家自由分組討論對這件事的看法。于是，班上立刻炸開了鍋，同學們熱烈地討論著、爭論著。我巡視著、傾聽著……討論的高潮一過，我便對大家說:“我剛才聽見有的同學說得非常好，評價的很深刻。哪些同學想說說自己對這件事情的看法?”黃軍同學第一個站了起來，他情緒激動地說:“我對這件事情是這樣看待的，首先，潘月已是六年級的學生，幫助家里做些力所能及的事情是理所當然的，而在這點上，潘月同學不但沒有做到，還向家里發(fā)脾氣，踢壞家里的水管，這是非常不對的。而且，父母指出他的錯誤他不但不改正，還和父母賭氣喝酒，這就更不對了。所以我認為潘月同學這樣做是錯誤的。”他滔滔不絕地表達了自己的觀點。同學們用熱烈的掌聲對他的發(fā)言給予了鼓勵。我也覺得這孩子今天的表達還不錯，比平時好得多。我也鼓掌評價:“黃軍同學說得很好，而且語句流暢、清楚，真不錯。”其他的同學更是紛紛舉手、慷慨陳詞，爭著發(fā)表自己的看法。整體發(fā)言的質(zhì)量、效果都比平時要好些，我心里暗想:想不到這些孩子還真能說出點東西來，看來學生們心里是很有感觸的。

這時，我發(fā)現(xiàn)鄧佳同學的手舉得很高，她經(jīng)常對事情有自己獨到的看法。我很想聽聽她對這件事情的看法，便讓她發(fā)言。想不到她果然語出驚人:“同學們，我對潘月這件事的看法和大家有點不一樣。”大家都把目光放到她的身上。鄧佳嚴肅地講道:“我覺得生活中的每一個人，都會遇到各種各樣的困難和打擊，這是誰都不可避免的。但是，不同的是人們在面對困難、打擊時的態(tài)度。潘月同學受到了父母的責罵，這也算是一個小小的打擊。他在這個打擊面前采取的是一種很消極的方式，自己借酒澆愁。我們可以設(shè)想一下，假如潘月同學以后遇到更大地打擊，他會采取什么方式?我們真的不敢去想。電視里、報紙上我們經(jīng)常看到有的人因為考不上大學就跳樓、喝毒藥，還有的人遇到困難想不開，去做傻事、尋短見，這些都是他們在困難、打擊面前太脆弱的表現(xiàn)。所以，我認為我們應(yīng)該從潘月同學這件事中吸取教訓，要學會敢于面對困難、面對打擊。”我當時真不敢相信，鄧佳的認識能如此深刻，如此富有人生哲理。由表及里，入木三分，真正揭示了事情的本質(zhì)。全班同學都聽得聚精會神。我情不自禁鼓起掌來說:“任何人都會遇到困難，關(guān)鍵是要敢于面對困難與打擊。鄧佳同學說得好不好?”“好!”又一個異口同聲。

我為學生精彩的發(fā)言而激動。學生說得真好!想不到小學六年級的孩子，對事情的分析能達到這種程度。按理說思想教育到此似乎應(yīng)該結(jié)束了，忽然，我心中一亮:學生們現(xiàn)在內(nèi)心的感受如此深刻，但如果僅僅是說說就罷了，豈不是有點“浪費資源”。如果再讓學生乘興把自己對這件事情的看法寫下來，那豈不是“一石二鳥”。我內(nèi)心一陣激動，趁熱打鐵鼓勵學生:“同學們，大家想得好，分析得更好，大家能不能把今天這件事情以及自己對事情的看法寫下來呢?”“能!”第三個異口同聲。“好，大家把自己內(nèi)心最真實的話寫出來，怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。”

全班學生迅速拿出作文本寫了起來。那一行行充滿真情實感的文字像涓涓細流一樣源源不斷地流到了作文本上，那是他們內(nèi)心真實感情的流露，那是一種從未有過的酣暢淋漓，從未有過的一氣呵成!我驚嘆，絕大多數(shù)同學提起筆來就沒停過，埋著的頭也沒有抬起來過;我驚嘆，十五分鐘的時間，大多數(shù)的學生都寫了三四百字的作文;我更驚嘆，有幾個作文較好的同學，竟然寫了六七百字。通順連貫的語言表達，完整的內(nèi)容敘述，清晰的條理思維，嚴密的說理論證，都讓我耳目一新。平時怎么就沒有發(fā)現(xiàn)學生有這樣的書面表達能力呢!我興奮地翻看著一篇篇作文，一次次激動著，一次次不斷地反問自己:為什么平時精心設(shè)計的作文課，學生寫的作文是那么凌亂無章，毫無生氣?而今天隨手拈來卻如此流暢、一氣呵成?這種具有諷刺意義的對比讓我內(nèi)心感到隱隱被刺痛——我們平時的作文教學怎么了?

問題在內(nèi)心中一次次的敲擊著我:沒有要求作文字數(shù)，卻人人達標;沒有情感目標，卻充滿真情實感……唉聲嘆氣、咬筆頭、抓腦袋的現(xiàn)象沒有出現(xiàn)，頻繁舉手、徘徊下不了筆的情況也沒有出現(xiàn)。我頭腦中一次次浮現(xiàn)出學生們爭論不休的情形，一次次想到他們慷慨陳詞的激動神情，一次次為他們的精彩發(fā)言而感嘆……回想起我們平時的作文:一套套方法的講解——注意開頭，突出重點，詳略得當，前后照應(yīng)，結(jié)尾點題……一件件老掉牙的寫作素材——樂于助人、尊老愛幼、拾金不昧、熱愛集體……一次次要求的提醒——要寫出真情實感，要明確中心，要注意結(jié)構(gòu)層次，要寫夠四百字……我心中不禁猛然一怔，我們平時要求學生作文近乎苛刻、完美，而并不關(guān)注作文內(nèi)容是否讓學生有學習興趣。學生們在我們這些程序、方法指引、要求下，早已屏蔽掉了他們自己內(nèi)心深處最具靈光的東西，寫作文成了他們迎合老師要求的一件差事，成了現(xiàn)代版的“八股文”，而并不一定是他們所想表達的東西。當學生無話可說、毫無興趣時，卻要被迫去完成老師的要求，無病呻吟是何等的痛苦與尷尬!學生如何能有興趣?如何能不反感?而今天，一堂看似“無心插柳”的作文課卻收到了意想不到的效果，勝過平時自己很多的作文教學課。想到過去自己一些“訓練扎實、目標明確”的作文課堂，那是多么的失敗，我心中不由得陣陣刺痛。

心中的刺痛讓我覺醒:興趣是最好的老師!讓學生有的寫、愿意寫始終是第一位的!能不拘形式地寫下見聞、感受和想法，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，這是新課程標準中關(guān)于學生寫作要求中重要的一條。今天的寫作課不就是這樣一種寫作狀態(tài)嗎?這次寫作的內(nèi)容是學生最關(guān)心、最感興趣的話題，他們內(nèi)心有話說，他們想說，有表達的欲望和基礎(chǔ)，他們寫作的興趣得到最大的激發(fā)，他們心中的靈光在閃耀，哪怕沒有老師精心的指點，也依然能夠一氣呵成、感人肺腑!我們平時過多地考慮教學方法，而忽略了我們所有工作的對象——學生的興趣和要求。

到此，回憶起新《語文標準課程》中關(guān)于教學中學生地位的內(nèi)容，回憶起北師大教材編寫組專家的要求，回憶起課程改革的種種要求，我的心中漸漸由模糊到清晰:我們的課堂教學現(xiàn)在到底把學生放在了什么位置?我們在平時教學時最關(guān)注的是什么?……諸多問題一一在我心中浮現(xiàn)，這一堂課帶給我什么啟示?答案漸漸趨于明朗。

1.關(guān)注學生的主體地位。我們應(yīng)該真正把學生的需求放在第一位，關(guān)注學生如何“學”，關(guān)注學生學習的感受，充分尊重其主體地位，不應(yīng)以教材、教師的喜好而轉(zhuǎn)移。

2.關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學生的興趣，是教學成敗的關(guān)鍵。了解學生的喜好需求，把握學生的思想動向是激發(fā)興趣的前提。

3.關(guān)注教學方法的選擇的使用。作為一名教師，不僅要學識淵博，更要懂得采用靈活有效的方法。在平時精心構(gòu)思的教學中，真正拋棄掉一些傳統(tǒng)守舊、純粹應(yīng)試的方法，而采用一些新的、敢于打破常規(guī)的、最適合自己學生的方法。

作為一名語文教師，此時此刻，我既為自己過去的種種做法而汗顏，更為自己認識的提高而慶幸。相信只要我們真正尊重學生是主體，真正讓作文教學成為學生為了自我表達和與人交流的需要，真正尊重學生個性的表達和創(chuàng)作，才能真正讓學生心靈之光閃耀。

附學生作文片段:

……有人說，我們這一代獨生子女是嬌生慣養(yǎng)的一代。起初我還不服氣，憑什么這樣說我們!但今天潘月同學的表現(xiàn)的確讓我們感到慚愧。是啊，六年級的同學，自己為一點小小的挫折就想不開，還要借酒澆愁，喝得是爛醉如泥。如果再遇到大一點的挫折怎么辦?我們的心態(tài)為什么那么不好!我記得宋代的大文豪蘇東坡在朝廷為官時曾經(jīng)被別人陷害，一貶再貶，甚至被人貶到了當時偏遠的嶺南。而蘇東坡不僅沒有想不開，反而樂在其中，甚至還寫下了“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的詩句，可見其是何等的樂觀!古人都能這樣，我們?yōu)槭裁床荒茏鰳酚^的人呢?……(六二班鄧佳)