農村初中語文教學中多媒體運用的利與弊

摘要:多媒體是信息時代的標志，它和“信息高速公路”一起，改變著當今的世界。當然教育領域也不例外。作為一名教師，應該關注并積極投入到這一新生事物中來。所以在課堂中運用多媒體教學已成為評價教師教學能力的一個必備因素。

關鍵詞:多媒體;弊端;語感;課件

多媒體是信息時代的標志，它和“信息高速公路”一起，改變著當今的世界。當然教育領域也不例外。作為一名教師，應該關注并積極投入到這一新生事物中來。所以在課堂中運用多媒體教學已成為評價教師教學能力的一個必備因素。然而，多媒體教學手段在教學實踐中，既有促進教學的一面，也有不利于教學的一面。

一、多媒體運用于語文課堂的便利

(一)恰當運用多媒體，直觀形象，可以誘發學生的學習興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有效的因素。而傳統的教學模式形式單一，效果不甚理想，多媒體的出現則為傳統的語文教學課堂注入了源頭活水，使語文課堂鮮活靚麗，多姿多彩。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，可以調動學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。

(二)恰當運用多媒體，可以提高課堂效率

語文學科是一門內容涵蓋廣、時空跨度大的人文學科，如何更好地展現語文學科的魅力，讓學生成為語文課堂的主體，輕松快樂地學到知識，從而提高課堂教學效率，一直是一個難題，而多媒體教學恰恰為我們提供了便捷有效的操作平臺。因為多媒體具有大容量的信息存儲能力和快速的信息處理能力，把多媒體技術運用于語文課堂教學，可以在較短的時間內呈現和傳遞大量的信息，調動學生的各種感官，使學生容易接受和理解，增強課堂的密度，大大提高學生掌握知識的能力和課堂教學效率。

(三)恰當運用多媒體，可以化解課文的教學難點

解決重點、突破難點是一堂課成功的關鍵。如果這兩點沒有得到很好的解決，不管其他形式、內容怎樣合理，這堂課都是失敗的。然而，多媒體課件的圖、文、音并茂，卻可以化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補傳統教學的一些不足，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，那么學生理解起來就容易多了。

二、多媒體教學手段在農村中學語文教學中的弊端

世間事物皆有利也有弊，多媒體教學亦然。

(一)限制了思維想象的空間，忽略了學習主體的學習積極性

語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力，不像其他科目越直觀越好，學語文需要發揮大量的想象，人們常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知這是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，擠掉了學生思考的時間，使學生缺少了思維活動的感悟過程，這是一種變相的“填鴨式”教育。

(二)忽視了學生語感的培養

漢語的教學規律告訴我們:語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。所以，傳統語文教學強調“書不盡言，言不盡意”這一點。語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。在現在的多媒體輔助教學的沖擊下，課堂上學生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂已呈日薄西山之勢。

(三)多媒體教學不利于教師發揮特長

由于農村中學教師的現代化教學技術水平較低，大部分教師還不會制作課件，用多媒體上課時，更多的是借用別人的課件，而其所用的課件也只是文字加圖片，只是“繡花枕頭稻草芯”，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，會造成大量浪費。另外，每一位教師的教學思路和教學方法不一樣，借用別人的課件，就難免會受到別人的教學思路和教學方法的約束，這不利于發揮每位教師的特長。

任何事物都有長短利弊，多媒體教學也不例外，再加上它還是一種新的教學手段，我們對其性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過失誤，就一概否定，進而因噎廢食棄之不用。鄧小平同志提出:“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就對所有的教育工作者提出了更高要求。在教學中我們應該繼續摸索、思考、探討多媒體教學的特點，將它與傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用，從而為語文教學的現代化更好地服務。