如何轉變學困生

摘要:學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質和綜合能力，解決學困生問題不僅是學校教育的根本目的之一，也是提高學生基本素質以適應其自身發展和社會發展的內在要求。

關鍵詞:學困生;轉化;基本素質

學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質和綜合能力，是以培養學生主體的主動精神和智能的開發為根本出發點的，而不是單純地以培養少數尖子淘汰絕大多數為最終目的的“精英教育”。解決學困生問題不僅是學校教育的根本目的之一，也是提高學生基本素質以適應其自身發展和社會發展的內在要求。著名的教育家魏書生老師曾經這樣說過:從長遠利益看，把一個學困生轉變成才的社會意義遠超過培養一個優秀學生。同時，轉化學困生對于預防青少年犯罪，維護社會安寧和秩序，促進社會和家庭的穩定，也功不可沒?？梢?，學困生轉化有它潛在的不可估量的社會價值。

那么，對處在教育第一線的我們來說該采取什么樣的措施和辦法來轉化學困生呢?結合自己的經驗和教訓，我認為以下幾點可以一試。

一、分析成因，明確轉化方法

任何現象的出現都是由一定的原因所引起的，沒有無因之果，學困生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育轉化學困生，就要了解和研究學困生。只有深入細致地了解和研究學困生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發、有的放矢地開展轉化工作。在做此項工作時，應先多方了解這些學生的方方面面，包括家庭背景、家庭人際關系狀況、家庭教育、小學或初中階段的情況及當前的學習、生活、人際關系和思想狀況，不僅要聽取家長的介紹，而且要傾聽任課教師及學生的反映，注意觀察他們的言行表現，在掌握大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個學困生成因，并將他們進行分類，然后根據其不同情況，采用不同的教育方法來解決。

二、充滿愛心，營造轉化氛圍

愛是教育的前提，在教育轉化工作中，教師應動之以情，曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。具體一點來說，教師可以在與學困生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學生，以達到“激勵”的效應。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉化工作的良好氛圍已然形成，轉化何以不成?

三、不吝尊信，成就轉化關鍵

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。

根據學困生的這種心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應充分信任他們，要善于發現他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足。從而，促使他們主動地把這些閃光點發揚光大，在如此的良性循環中，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們去完善和超越自己，為他們的全面發展樹立牢固的心理基礎。此外，在做轉化工作時，教師不能簡單說教，應多與他們接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉化教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法形成的引導，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而增強他們的自律意識，促使他們養成良好的心理狀態和行為習慣。這樣，他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念，實現身心如一的轉化。

半個世紀前人民教育家陶行知曾這樣提醒教師:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

四、嚴格要求，提供轉化保證

學困生典型特征之一是意志力薄弱，養成了不良的行為習慣。一種不良的行為，開始可能是偶爾出現，但經過多次反復，這種不良行為就與行為人的某種需要和滿足有了直接聯系，就形成了壞習慣。一些學困生之所以屢屢犯錯，不良行為習慣是關鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。學困生轉化過程中之所以經常出現反復，原因之一就在于此。顯然，反復的次數越多就越不利于轉化工作的進行，而要減少反復的次數就應該培養學困生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習慣，在這個培養和糾正的過程中，由于學困生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴格要求和監督。嚴愛相濟是教育的辯證法，只有嚴愛相濟才能教育好學生。嚴格要求為學困生的成功轉化提供了強有力的保證。