淺析中小學英語教學的銜接策略

摘要:隨著新一輪課程改革的深入發展，教材版本呈現多樣化的趨勢，教學方法也出現百家爭鳴的局面，但農村中小學英語教育質量始終難以有質的飛躍。

關鍵字:教學;銜接;輔導

探究中小學英語教育的銜接問題，是新課改的重要組成部分，是提高中小學英語教學質量、全面推進素質教育的重要保證。

一、切實了解中小學英語教材的差異，是解決好銜接問題的關鍵

中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語的教學要求，了解教材中的重點難點，以便合理安排教學內容，找準教學內容的銜接點。同時，中學教師應主動到小學聽英語課，互相學習，互相交流，取長補短，互通有無。小學英語教師也應從學生的切身利益出發，從提高基礎教育的大局出發，認真履行自己的職責，側重培養學生的學習興趣，突出聽說能力的培養，為中學英語教學奠定堅實的基礎。中學英語教學注重英語知識的傳授，側重英語綜合能力的培養，任務更繁，責任更大，因此，在教學過程中，要合理安排適當的時間學習小學教材與中學教材相脫節的內容，如音標、詞匯，要滲透復習小學階段學過的知識，包括單詞拼讀、朗讀、會話、語法等。

二、注重教學方法的銜接是實現中小學英語教學順利銜接的保證

教師上課主要依靠肢體語言和簡筆畫來進行直觀教學。在這種教學活動中，教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式來組織教學。這些方法適合小學生的生理、心理特點，能極大引起學生的學習興趣和參與熱情。然而，不少小學生升入初中之后，學習興趣銳減，甚至對英語產生了恐懼心理，因為現行的中學英語教材容量多、難度大、節奏快、要求高，教學目的進一步提高(要求學生掌握一定的語言基本技能，具備一定的聽說讀寫能力，獲得初步運用語言的能力)。除此之外，初中英語教師的教學方法也是一個重要原因之一。因此，初中英語教師在教學中一方面盡量保留小學英語課堂活躍的氣氛，充分挖掘教材中的趣味性，保持學生學習熱情的延續性;另一方面，教師要逐步過渡到初中的教法上來，逐步加快節奏，加大容量，增加難度，著力培養學生自主學習的能力，營造良好的語言環境和學習氛圍，創設活動途徑，倡導體驗參與，形成良好的學習習慣，培養綜合運用英語的能力。

三、加強心理輔導是實現中小學英語教學順利銜接的關鍵

小學生正處于身體發育的重要時期，大腦和神經系統快速發展，這一時期的孩子具有好奇、好動、好玩、愛表現、善模仿、思想單純等特點，與中學生相比，他們心理障礙小、膽子大、不害羞、不怕錯、敢開口，這種心理對學習英語十分有利。而中學生進入青春期之后，由于生理和心理的快速發展發育，學習競爭壓力的增大，以及社會的高速發展和成長環境的日趨復雜，部分中學生產生了嚴重的心理負擔，甚至出現了嚴重的心理問題。如抑郁、偏執、焦慮、恐懼等，嚴重的有些發展成為精神分裂癥。不良的心理健康問題不僅導致學生的本身的身心疾病，影響了他們的學習，還直接損害了他們正常人格的形成，因心理健康問題而厭學輟學、離家出走、違法犯罪，甚至死亡的案例時有所聞。因此，作為英語教師，在教學過程中應以人為本，全面了解學生的個性差異和實際需要，在學習策略上給予學生科學指導，還要高度重視學生的心理健康教育，學生只有具備健康的心理，才能正常地學習生活，潛能才能得到最大程度的開發。

四、建立和完善科學的評價體系是直接影響教學質量的重要環節

我們應有一套多元化的評價體系對學生進行評價，其目的不是為了甄別、劃分學生的等級，而是為了讓學生更加了解自身存在的問題，促進學生潛能的開發和個性的發展，幫助學生實現自我發展、自我提高。評價要遵循一些基本的原則:評價要多角度、全方位;評價要關注學生不同階段的成長;評價要反映教學信息，有利于提高教學質量;正式評價與非正式評價同等重要;學生是自我評價的主體?？刹杉{的評價方式有:師生互評、生生互評、教師評價、學生評價、家長評價等。為學生創設開放的、寬松的、友好的、非正式的評價環境，有利于減輕或消除學生學習英語的焦慮情緒，從而提高學生學習英語的興趣，促進學生運用英語的綜合能力。教學和評價其實是教育過程中不可分割的兩方面，其實質是對學生知識建構過程的介入，歸根到底是為了學生的全面發展和進步。

處理好中小學英語教學的銜接問題是英語教學中的一個難點，也是教學改革中的一個熱點問題，是實施素質教育的客觀需要，是提高教育教學水平必須逾越的鴻溝，是中小學英語教育亟待完善的教學觀念。我們有信心，只要中小學英語教師同心同德，同心協力，樹立以學生為本的理念，互相學習，互通有無，取長不短，共同解決好英語教學中的銜接問題，中小學的英語教學質量將提升到一個新的水平，英語教育將步入快車道，明天祖國大地的英語基礎教育將是一片艷陽天。