強化質(zhì)疑問難 提高教學質(zhì)量

摘要:《愛蓮說》是宋朝周敦頤寫的膾炙人口的名篇。文章以小見大，托物言志，充分表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度和對那些追逐榮華富貴、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

關(guān)鍵詞:質(zhì)疑;教學;質(zhì)量;體會

《愛蓮說》是宋朝周敦頤寫的膾炙人口的名篇。文章以小見大，托物言志，充分表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度和對那些追逐榮華富貴、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

這篇課文是傳統(tǒng)的語文教材，在諸多文言文中占有重要地位。它的知識點多，思想內(nèi)容深刻，初中生學起來難度很大。如何使學生既能掌握豐富的基礎(chǔ)知識，又能理解深刻的思想內(nèi)容呢?我首先確定了文章的重點:掌握實詞的意義、用法;準確翻譯文章，并理解其深刻的含義。其次，確定教和學的方法:教師點撥，學生討論以及多媒體教學手段的運用。再次，設(shè)計科學的訓練方法，加強練習，鞏固知識，掌握技巧，學以致用。具體環(huán)節(jié)如下:

一、閱讀

聽、說、讀、寫是語文課的基本要求，其中的讀就是指學生的閱讀能力。它包括快速、準確，流利地朗讀文章，也包括理解文章的思想內(nèi)容，開拓思維，分析解決一些具體問題。因而，“閱讀”這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。那么，怎樣培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力呢?我認為就是讓學生多讀多背，古人云:“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”它可以幫助學生品味文字的優(yōu)美，領(lǐng)悟文章的奧妙，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對文言的語感，提高文言文閱讀能力。

這篇文章生字和多音字多，疑難句多，針對這種情況，在閱讀時，首先掃清文字障礙;其次，按照文言文短暫停頓的要求，準確朗讀課文。例如:“予獨愛/蓮之出淤泥而不染”，由于受前兩句“晉陶淵明獨愛菊，世人皆愛牡丹”的影響，學生往往讀成“予獨愛蓮/之出淤泥而不染”，顯然是錯誤的。這時，就啟發(fā)學生作者是愛蓮花呢，還是愛蓮花潔身自好不與世俗同流合污的品格呢?應按文章朗讀準確。第三，邊朗讀邊思考:課文體現(xiàn)的思想內(nèi)容是什么?采用了什么寫作手法?為配合學生思維，初步理解課文，根據(jù)蓮花的外在形象，用電化教學手段把事先做好的課件投影到大屏幕，使學生由感性認識到理性認識，由蓮花的外在形象理解到內(nèi)在氣質(zhì)。這樣，由表及里，由淺入深，使學生對蓮花的君子品格有了初步理解。達到了閱讀的目的，從長遠看，也為學生以后的自學打下良好的基礎(chǔ)。

二、講析

在講析這一環(huán)節(jié)中，我廢止了傳統(tǒng)的串講法，取而代之的是教師的引導、學生的討論和多媒體教學手段的運用。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生動口、動腦解決問題。

這一環(huán)節(jié)重在引導，而引導的主要方法就是“善”問。教師根據(jù)教材的重點和學生的所惑之處設(shè)置一些目的性強，難易適當，新疑別致，有思考和討論價值的問題，激發(fā)學生積極思維，共同討論，營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，促進生生互動。如:1.文章哪些語句是直接描寫蓮花的?表達了作者怎樣的思想感情?2.既然文章以蓮花為歌頌對象，為什么幾次提到菊花、牡丹?其作用是什么?3.文章的最后一段采用了什么修辭方法?你能體會它的作用嗎?4.請聯(lián)系社會實際，談一談你對蓮花君子精神的理解。通過一系列問題，不僅把整篇貫穿起來，而且極大地調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的最佳狀態(tài)，使學生掌握了艱深的思想內(nèi)容，受到了深刻的思想教育。從而自然導出了本文的表現(xiàn)手法:托物言志。

總之，在講析時要從能提挈全文的詞語、句子入手，理清“文脈”，突出“主旨”，把思想內(nèi)容的分析，優(yōu)美語句的欣賞以及學法的指導有機結(jié)合起來，但分析不宜過多，點到為止。

三、訓練

“練”是語文教學落實知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的基本途徑。有人說:“練的質(zhì)量有多高，語文教學的實效就有多大”。這種說法是恰如其分的。那么，練什么?怎么練?我認為“練”無論從哪個角度講，都應該是知識的鞏固，是“閱讀”和“講析”的延伸，是優(yōu)化學習效果的根本方法，而不是簡單的、機械的重復。它包含練的內(nèi)容豐富，題型多樣，層次不一，角度多變。為此，我設(shè)計練習如下:斷句，解釋實詞，翻譯重點句子，理解其深刻含義，根據(jù)文中蓮的形象、氣質(zhì)加以想象，把本文改為優(yōu)美的抒情散文等，使學生思維靈活，思路開闊，做題迅速，答案準確。

總之，通過訓練這一環(huán)節(jié)，引導學生以理解促鞏固，以溫故而知新，達到“學以致用”，“舉一反三”的效果。

以上三個環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，相互滲透，相輔相成的，它們貫穿于整個教學過程。這樣，既注意了知識的傳授又重視了能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了文言文教學方法的改進。采用現(xiàn)代化教學手段，將多媒體教學運用于文言文教學之中，激發(fā)了學生學習的興趣，再借鑒一些愉快教育，情境教學的思想和方法，充分調(diào)動了學生的種種感官，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率，收到了良好的教學效果。