充分利用化學實驗 培養學生綜合能力

摘要:素質教育的目的是發展學生智力，提高學生創新能力。怎樣在化學實驗中有效地開發學生內在潛能;怎樣在化學實驗中滲透素質教育，發展學生個性思維，乃是當前化學實驗課面臨的新課題。

關鍵詞:化學實驗;綜合能力

素質教育的目的是發展學生智力，提高學生創新能力。怎樣在化學實驗中有效地開發學生內在潛能，激發學生各種能力的提高;怎樣在化學實驗中滲透素質教育，發展學生個性思維，乃是當前化學實驗課面臨的新課題。

一、在演示實驗中培養學生的觀察能力，提高學生實驗素質

化學教材上的每一個實驗，都是在化學基本概念、基礎理論的前提下，安排得恰到好處。作為一名化學教師，必須深入鉆研教材，吃透實驗目的，把握實驗實質，使每一個學生觀察實驗現象后，素質有所提高。

1.演示實驗要精心準備，做到細微周到。化學演示實驗是培養學生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗，都會潛移默化，給學生留下深刻的印象。準備好演示實驗，是化學教師備好課的重要組成部分。教師應先到實驗室，同實驗員一起認真準備。從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作，都要考慮得細微周到，點滴不漏。對實驗中可能出現的不利因素和反常現象，要心中有數，課前排除。實驗前，教師要認真預做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放藝術、實驗裝置的安裝順序、操作規范程序都要身臨其境。只有這樣，才能把握演示實驗，提高學生觀察能力。

2.演示實驗操作要規范化，行為要準確化。課堂上演示實驗要規范化。每一個實驗，所用的儀器藥品，在講臺上擺放要整齊有序，給學生美觀大方的印象，培養學生的審美觀。切忌滿臺儀器藥品，雜亂無章。做實驗時，教師的一舉一動，一言一行，都要嚴謹認真，規范準確。如金屬鈉和水反應產生氫氣的實驗，教師要先剪好鋁箔，穿好針孔;再切好鈉塊，包好鈉塊;試管要預先裝滿水倒立在水中，然后提起試管靠近水面，將包有鈉塊的鋁箔放在試管口下，收集氫氣。而后用拇指堵住試管口，提出水面，做驗證實驗。整個實驗要熟練有序，輕車熟路，使學生看后受益匪淺，觀察能力得到較大的提高。

3.演示實驗要多采用啟發式，啟迪學生創造性思維。演示實驗不能只局限于課本實驗，要結合實驗內容，擴展實驗的外延，啟迪學生積極思維，使其通過實驗觀察——信息輸入——思維分析，獲取實驗新知識，提高化學素質。

每個演示實驗無須從頭至尾由教師全部做完。也可開始設置疑點，創設實驗情境，采用點撥提問法、師生共做法、學生演示法，促使學生積極觀察、思維。提問也應分類型，多提問不同類型的學生，使不同類型學生的個性思維都得到發展。

二、在學生實驗中，培養學生多種思維能力，提高學生創新能力

學生實驗是培養學生多種思維，提高學生分析能力、創新能力的有效途徑，只有抓住這一點，才能有效地提高學生的創新能力，增強學生手腦并用能力。

1.實驗前，組織學生認真預習。實驗前，要認真組織學生預習，使學生了解實驗目的及方法、實驗儀器及實驗原理。要布置一定的實驗預習題，促使學生積極思維，讓學生學會看書。也可按實驗小組，布置不同的實驗討論題，促使學生多角度思維，激發學生求知欲。通過預習，初步解決實驗中的一些問題，如實驗目的、實驗步驟、操作技巧、儀器裝置等。

2.實驗課上精講10分鐘，開發學生智能。一節實驗課，就是培養學生能力，提高學生實驗技巧的全過程。實驗教學要細致認真，開拓創新。既要完成實驗內容，又要兼顧程度不同的學生。對有難度的實驗，可設法化解實驗，降低難度。對優等生，要求對原有實驗提出改進意見，變驗證性實驗為探索性實驗。實驗的講解，要精講，宜簡不宜繁，時間不宜超過10分鐘。板書應清楚精煉，寫清注意事項及實驗改動。讓學生在實驗課上既有章可循，又不妨智力開發。設置疑點對學生來說是一種思維催化劑、興奮劑。通過實驗，可加深學生對基本概念、理論理解的深度，拓寬知識面，達到復習鞏固提高之目的。

三、實驗課要因人施教，單人指導，提高學生的綜合素質

實驗課上，教師要嚴密組織，認真指導學生完成實驗內容。引導學生解決實驗中的一些難點，從而體現以教師為主導，以學生為主體的教學全過程。實驗中采取一幫一、一對一活動，對不同學生采用不同的方法分類指導。學困生，重在規范操作，糾正不良現象;中等生，要求完成實驗內容，對現象欠佳實驗，責令重做，以達到實驗現象銘記深刻之目的;優生，設疑點，改進實驗，多做一些創新實驗。在實驗中，要讓學生總結實驗規律。培養嚴謹認真、一絲不茍的實驗態度，提高實驗技能、技巧，促進智能的開發。

因此，在化學教學過程中要十分重視實驗，要培養學生的創新精神、調動起學生的主觀能動性、發揮學生在學習過程中的主體作用，培養學生的觀察、思維、操作、創新等方面的能力，提高學生的化學綜合素質，才能提高學生的學習能力，才能提高化學教學的課堂效率!