讓“描述”為歷史教學生色

摘要:語言描述是當今課標教材歷史教學方法之一。它生動形象、具體細致，再現了豐富多彩的歷史活動，激發并拓展學生潛在的想像力，使學生的思維由感性上升到理性，最終形成正確的歷史概念和歷史觀點。是當今歷史教師應當掌握的基本方法。

關鍵詞:語言描述;歷史教學;激發興趣

所謂描述，是指以語言形式對歷史上某些重要的情景、人物和事件等進行生動形象、具體細致地描繪，好比攝影中的特寫鏡頭，是當今歷史教師必須掌握和運用的教學方法之一。

例如:我在講到中國人民取得八年抗日戰爭的偉大勝利時，對當時延安人民歡慶勝利的歷史情景進行了這樣激動人心的描述:“日本投降的消息傳到延安，延安頓時沸騰起來了!以延安城為中心的幾條輻射形山河中，漫山遍野紅旗招展，鑼鼓喧天，爆竹齊鳴，笑語陣陣。人們歡呼雀躍，把衣服帽子紛紛拋向天空。人們相互擁抱，拉起手來扭秧歌。當天夜晚，漫山遍野是火的海洋，歡樂的洪流。八年的艱苦抗戰終于勝利了!延安人民能不欣喜若狂，激動萬分!”通過這樣的描述，不僅生動地再現了當年延安人民歡慶勝利的壯觀情景，而且使學生受到了情緒上的強烈感染，隨之產生了愉悅歡樂之情。

又如，我在講到斯巴達克起義時，對布林迪西港附近最后決戰中的斯巴達克是這樣描述的:“最后的決戰前，戰友們把黑色的戰馬牽到斯巴達克身邊。他在沉思中撫摸著馬頭，像有千言萬語要對這匹跟隨他南征北戰，出生入死的戰馬訴說，然而，他又只是默默地把自己的頭靠近了戰馬的眼睛，依貼在戰馬的嘴邊。突然，斯巴達克怒目炯炯，一躍上馬，拔出利劍，果斷地對戰馬說:如果我勝利了，我可以從克拉蘇那里奪得更多的戰馬。如果我犧牲了，我絕不能讓你成為俘虜!斯巴達克一劍向戰馬的尾部猛剌，戰馬在嘶鳴中向前沖奔。在激烈地決戰中，斯巴達克身先士卒，一往無前，躍馬橫劍，來回沖殺，接連殺了敵軍軍官，可就是沒有找到大劊子手克拉蘇。后來，他不幸被長矛剌傷腿部，從馬背上跌落下來，但他仍然彎曲著一條腿，繼續與敵人血戰，直到壯烈犧牲?！边@樣描述后，斯巴達克的英雄形象頃刻高高聳立，光彩照人，并深深地銘記在學生的心中。

由此可以看出，語言描述既能生動地再現已經過去了的豐富多采的歷史活動，激發并拓展學生的潛在的想象力，又有助于學生形成清晰的歷史表象，進而展開由表象到概念，由感性到理性的思維過程，最終形成正確的歷史概念和歷史觀點。這正是新課改中歷史教學語言描述的重要作用所在。

語言描述成敗的關鍵還在于歷史教師描述時的語言美。從語言的內部屬性講，描述的語言應當情真感人，平易暢達，措辭得當，生動形象。力求做到:描述情景樸實自然，如入其景;描述人物栩栩如生，如見其人;描述事件繪聲繪色，如臨其境。從語言的外部屬性講，語速、語調也是不可忽視的因素。描述時語速要快慢有致，有節奏感，語調應抑揚頓挫，有表現力。我在描述延安人民歡慶勝利時，語速稍快，語調高亢響亮，體現了中國人民揚眉吐氣之情;在描述斯巴達克負傷直至犧牲時，語速放慢，語調低沉悲壯，充滿對英雄的崇敬與緬懷之情。正確地運用語速和語調，就可以增強語言外部特征的形象化和描述的效果。

欲善其事，必利其器。當今，每個歷史教師都應當掌握教學中語言描述的基本方法，結合具體的教學內容加以靈活運用，讓語言描述為歷史教學生色。