高職院校學風建設的探索與實踐

摘要:本文根據高職院校學風建設存在的普遍問題，查找原因，尋找對策，進行了行之有效的探索與實踐，對學院各級管理人員有較好的借鑒作用。

關鍵詞:高職學風建設;探索與實踐;教師

目前高職院校學風存在“三多”現象。玩游戲的學生多:由于高職院校的學生多數有電腦，學生利用電腦不是學習，而是玩游戲，有的學生通宵達旦地玩游戲，嚴重影響了學習。搞對象的學生多:有的學生學習目的不明確，認為在學校學不到知識，搞一個對象回家，也算完成了學業。張揚個性的學生多:有部分學生我行我素，不服管束，多數課余時間用于看電視、唱KTV，有的學生甚至上課時還用手機看網絡小說、玩游戲，沉迷于虛幻的網絡世界之中。

一、高職院校學風建設存在的主要原因

(一)目前的教學缺乏好的教風，直接阻礙了良好學風的形成

首先是教學上投入不多，備課隨便，教師沒有花更多的時間去鉆研教材和設計教學過程，尤其是部分高職雙師型教師認為只要會做項目就是合格的教師，課程設計簡單枯燥，教學手段單一，缺乏新穎性、趣味性和吸引力。其次是對學生缺乏負責任的態度，只求按時完成自己的教學任務，疏于對學生學習的鼓勵和監督。再次是沒有把教師的“教”與學生的“學”這兩個環節緊密地結合起來，形成良性互動。最后是對課后作業不重視，很少布置課后作業，使很多缺乏自我約束力的學生更加放松學習，使課后復習成為一句空話，這對所學知識的理解和鞏固極為不利。另外有的教師習慣在期末考試前畫重點，學生只需要在考試前幾周對應老師所畫的重點復習就能通過考試甚至拿高分，這會讓那些平時不好好學習，考試前才突擊看書的學生也能順利通過考試甚至得到高分，這樣就嚴重打擊了那些平時認真、刻苦、努力學習的同學的學習積極性，助長了不良的校園學風。

(二)高職院校對學風管理的重視程度不夠

相對于本科院校的學生而言，高職院校的學生文化基礎比較薄弱，學習積極性不高。然而正因為這個原因，導致目前的高職院校對學風管理的重視程度明顯不夠，潛意識中認為高職院校的學風現狀差與本科院校比是可以接受的，這在一定程度上直接導致了高職院校對學風管理問題的輕視。

目前高職院校在學風管理上沒有建立或健全相應的管理制度、紀律規定、管理機構、評估要求、激勵機制等，或者有相關的制度卻沒有嚴格實行，形同虛設。因為因關系沒能對甲從重處罰，同等情況下也就難以對乙從嚴處理，這就使得學風管理無章可循或有章不依，大家不管不問，這是造成一些學生放任自流的主要原因。

(三)部分教師責任心不強，有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想

高職學校的教師，尤其是民辦高職院校的教師多數從民企轉過來，有頻繁跳槽的習慣，民企員工的思想與合格教師思想有很大的差異性:一是政治上的弱勢地位。當家作主的地位無法體現，員工們不認為自己是企業的主人，企業主才是“老板”、“主人”，自己處在弱勢地位，不相信也不愿意聽政治說教，存在著“重經濟效益，輕政治訴求;重工資福利，輕政治待遇”的思想。二是勞動關系上的雇傭心理。民辦高職的老師大多比較珍惜現有工作，但也普遍認為自己與學校、企業主的關系是“雇傭”關系，只要做好領導交給的任務就可以了，在其他工作上比較被動，全心全意為學生服務思想淡薄。“當一天和尚撞一天鐘”，只要學院不倒在學院干一天算一天。學風建設是領導的事，與己無關。

(四)部分高職學生經不住虛擬網絡世界的誘惑

網絡的流行普及、網絡游戲的橫空出世、網絡小說的層出不窮和那天方夜譚的神奇故事情節，吸引了一大批高校學子留戀于網絡游戲，流連于網絡世界，沉迷于網絡小說。另外隨著經濟的快速發展，學生家庭也變得越來越富有，越來越多的高校學生的身影出現在了KTV、酒店等娛樂場所。此外隨著社會觀念的改變，開放程度的不斷提高，高職學生戀愛現象也較為普遍。現代經濟社會各種信息的混雜存在，也混淆了學生的視聽，使部分學生學習目標失落、錯位，學習態度隨之發生變化，影響了校園的學習風氣。這些都極大的影響了高校學生的學習氛圍，在這種大的社會經濟環境下，對高校的學風管理提出了更高的要求。

二、高職院校學風建設的對策與措施

第一，加強領導，統籌兼顧，學院黨政領導和學院領導要高度重視學風建設，成立院、系兩級學風建設領導小組，統籌安排和協調全校的學風建設工作。督促和協調廣大教職員工積極參與學風建設，以教風帶動學風，以管理促進學風，以服務護助學風，以環境養育學風，形成齊抓共管，全員育人的良好局面。

第二，建立學風建設四級責任人制度，明確責任，注重實效。學院黨政領導要親自抓學風建設，對學院學風建設負總責。學院黨政一把手為學風建設的第一責任人，對學風建設負有宣傳教育和管理的責任。學院分管領導為直接責任人，對學風建設的各項制度、措施負直接責任。學工辦、團總支負責人、系主任、書記、班主任(或輔導員)為具體責任人，對學風建設和各項活動、工作細節的部署、落實、考核、獎懲等及時到位負具體責任。學生骨干，特別是學生黨員要帶頭搞好學風，發揮表率作用。

第三，以學生為本，從實際出發，針對不同學生、群體的特點，把思想政治教育工作與切實解決學生思想困惑和存在的實際問題結合起來。如關愛補考門次多的學生，了解其具體情況與困難，制訂落實重點幫扶辦法;關注獲獎受助群體，對獲獎受助的貧困生群體加強責任教育、誠信教育和回報社會的教育，珍惜寶貴的學習機會，用勤奮學習的實際行動回報學院、國家和社會的關愛與幫助;結合新生心理普查結果，關注心理測查指標異常的群體，加強心理健康宣傳教育，幫助學生盡快調整心態，適應新環境。

第四，堅持因材施教、因人施教的原則，針對不同年級不同層次的學生特點，確定學風建設活動主題。對一年級學生重點抓好入學適應教育和優良學風的養成，做好心理普查及“一對一”談心，實行晚自習制，加強監督檢查;對二年級學生重點抓好外語、計算機資格證書的考取與學習技能的培養;對三年級學生在突出專業特色上，重點抓好科研能力、創新能力和專業技能的培養，做好職業準備，同時還要抓好畢業實習、畢業設計環節，提高專業知識的綜合運用能力，加強就業教育與指導，促進學生順利、充分就業。

第五，加強對學生職業生涯的教育和引導，激發學生的學習動力。招生就業處和大學生文化素質教育基地加強《大學生職業生涯規劃》和《大學生就業指導》選修課的課程研究和師資隊伍建設，擴大學生選修面，增強教學效果。引導學生進行自我認知，根據自身條件和特點進行職業生涯規劃設計，并落實到行動上。學院要充分調動各方面的因素，從新生入學開始，多層次、多角度地開展專業認知教育，邀請有關專家、教授、學科帶頭人每學年舉辦1~2次學術報告、專業座談會或本專業學術科技活動，使學生了解專業特點、研究方向、專業優勢、人才培養目標、未來就業方向和職業特點，增強學生的學院、專業榮譽感和認同度，激發學生專業學習的積極性，端正學習態度，增強學習的內在動力。

第六，積極開展學院之間、班級之間、宿舍之間的學習研討、學習方法交流、英語角等學習興趣活動，營造濃厚的學習氛圍。舉辦學生課堂筆記和作業展覽，引導學生養成良好的學習習慣;開展讀書求知工程，舉辦讀書交流會，不斷開拓學生視野，增長知識才干;每學期舉辦1~2次學習經驗交流或輔導講座，如舉辦“大學生論壇”，指導學生適應大學生活，掌握正確的學習方法，樹立良好的學風。

第七，優化課堂學風，落實檢查監督機制。建立課堂、晚自習考勤登記，填報《課堂學風監察表》，對遲到、早退、課堂不注意聽講、不認真完成作業者，及時發現并進行批評教育，屢教不改者，嚴格按《軟件學院學生違紀處分實施細則》的相關規定，給予紀律處分。繼續實行學院領導、班主任、輔導員聽課制度，做好信息反饋。

第八，加強考試管理和考風建設，端正考風考紀。修訂《軟件學院學生違紀處分實施細則》，進一步規范處理程序，加強考前宣傳和處分后教育，把考風建設與道德教育、誠信教育結合起來，貫穿于整個學風建設的全過程，貫穿于包括期中考試、英語、計算機等級證書考試在內的所有學院組織的考試。在教學區和學生公寓區設立校紀校規宣傳欄，增強違紀處理的警示教育作用。

第九，加大獎懲力度。開展優良學風學院、優良學風班級和學風建設先進個人評比活動，樹立學風典型，大力宣傳和表彰學風建設過程中涌現出的先進典型事例，以典型帶學風，充分發揮政策激勵作用，大力宣傳和表彰先進典型，有效地激發學生學習的進取心，倡導優良學風。建立全程淘汰制度，新生從入學開始，累計四門課程不及格者需留級。

第十，把學風建設作為學院學生工作評估體系中的重要內容，建立健全學風監督評價體系。對學風建設狀況進行專題調研和檢查、考核，并把考核結果與集體和個人評優、晉職掛鉤。

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