體育教學中情感態度與價值觀的培養

摘要:《體育與健康課程標準》指出:體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。中學體育教學中對學生進行情感態度與價值觀的培育，需要根據體育運動和體育教學的特點，遵循體育教學和學生思想道德成長的規律，來進行綜合的設計與實施。下面筆者根據多年的體育教學實踐，談幾點的體會。

關鍵詞:體育教學;情感態度;價值觀

《體育與健康課程標準》指出:體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。“課標”在這里指出了這門課的多項教育功能。“課標”還就此進行了分述，指出:體育與健康課程具有4個方面的價值。這四個方面包括:第一，增進身體健康的價值，即培養學生提高自我保健意識;堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康;養成健康的生活方式。第二，提高心理健康水平，即增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。第三，增強社會適應能力，即建立起對自我、群體和社會的責任感;形成現代社會所必需的合作與競爭意識等。第四，獲得體育與健康知識和技能。即掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣等。以上所列舉的幾個方面，蘊含了情感態度價值觀的培育，對于學生基本素質的全面提升，具有非常重大的意義。

中學體育教學中對學生進行情感態度與價值觀的培育，需要根據體育運動和體育教學的特點，遵循體育教學和學生思想道德成長的規律，來進行綜合的設計與實施。這就需要了解和重視體育教育教學的“五性”，即:集體性、表現性、競爭性、規范性、實踐性。下面根據我多年的體育教學實踐，談談粗淺的體會。

一、集體性

體育教學一般在室外，活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的組織規范，紀律約束，就無法進行教育教學活動。如集合、整隊、隊形、隊列變換等都限制在一定時間內完成的動作以保證教學順利進行，因此要使學生明確，一個思想品德作風良好的集體是校風、班風的窗口，從而引導他們建立必要的制度，維護集體榮譽和利益，對違反集體利益，破壞集體榮譽的不良行為及時地進行批評教育，啟發、培養學生發揚集體主義思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，團結協作的共產主義思想。

二、表現性

中學生具有愛表現自己的心理特征，體育教學內容多、形式廣泛，在活動中一個人的思想品德、作風，內在世界狀態較易全部地體現出來。如活躍、穩健、沉著、急躁、信心、堅定、膽小懦弱、自尊心極強、勇敢頑強、知難而退、不求上進、個人主義、認真負責和敷衍了事、文明禮貌和蠻不講理，做為一個優秀的體育教師首先要了解每一個學生實際情況，掌握學生心理特征，對學生進行正面教育。

三、競爭性

為了完成課程教學任務，教學中經常采用比賽的形式，充分體現出競爭性，它反映一個人的實力、意志品質和心理因素。這就要求我們在教學過程中培養學生的意志品質、心理素質，進行共產主義情感態度與價值觀的培養。如上球類課時，要求靈活果斷，有整體配合意識，上耐久跑時要求堅強，有恒心，肯吃苦耐勞，敢于克服困難的大無畏精神，要使他們在成績面前勝不驕，敗不餒，發揚堅韌不拔的戰斗作風和拼搏精神，這就要求我們在平常的教學訓練中要把共產主義情感態度與價值觀的培養與體育教學緊密結合起來。

四、規范性

在教學中，規范性可以培養組織紀律性和遵紀守法的自覺性，體育教學形式多種多樣，活動的空間廣闊，如果沒有一定的規范性和必要的限制性，就難以控制教學全過程，因此首先要講授常規、競賽規則、規程等，以常規、規則作為教學、訓練的規范，使課堂教學順利進行，作為一個體育教師必須掌握多種規則，并且嚴格地執行，以培養學生服從命令，聽從指揮的良好習慣，在教學訓練中得到教育。

五、實踐性

體育學科區別其他學科最顯著區別之一就是學生必須使身體承受一定量的運動負荷，在學習掌握一個動作技術都要經過一個復雜的實踐過程，而教學訓練中各個不同的環節必須有相應的各種意志品質的支配才能達到最后動作的準確性、節奏性和協調性，從而達到自如化。做為體育教師應抓住體育運動競技性特征，在教學過程中密切地聯系實際，有目的地誘導學生用模范事跡結合教材特點和組織方法進行教育。

綜上所述，中學體育教學，應從“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的高度，進行認真而全面的教學設計，將“思想品德”教育、情感態度價值觀的培育，寓于整個體育教學之中，提高學生身體的心理的素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅定的基礎。