淺談生物學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)

摘要:課堂的導(dǎo)入是一堂課的前奏曲，是進(jìn)行課堂教學(xué)的“第一印象”。精彩的課堂導(dǎo)入與失敗的導(dǎo)入具有不同的課堂效應(yīng)，直接影響這堂課的教學(xué)質(zhì)量。因此，重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:生物學(xué)課堂;導(dǎo)入法;興趣

課堂的導(dǎo)入是一堂課的前奏曲，是進(jìn)行課堂教學(xué)的“第一印象”，所以說課堂教學(xué)很重要，需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們生物教研組結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際及生物學(xué)課程的特點，對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革和探討，其中課堂導(dǎo)入就是我們探討的重要環(huán)節(jié)之一，并做了一些嘗試性的應(yīng)用，如對學(xué)生提出引人思考的問題、講敘有趣的故事、演示形象的直觀材料等等。

一、溫故知新導(dǎo)入法

當(dāng)新舊知識聯(lián)系較緊密時，復(fù)習(xí)舊知識來導(dǎo)入新課是常用的一種方法。這種方法能起到承上啟下的作用，在復(fù)習(xí)鞏固已有知識的同時把新知識由淺到深、由簡單到復(fù)雜、由低層次到高層次地遞進(jìn)，從而有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)《人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》一節(jié)時，先讓學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的《消化和吸收》，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降戎R，然后問:食物中的營養(yǎng)物質(zhì)吸收進(jìn)入我們的組織細(xì)胞后是如何被利用的呢?從而順利地導(dǎo)入新課。再如，在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂時，可以在復(fù)習(xí)有絲分裂知識的基礎(chǔ)上順利導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，練習(xí)包含上節(jié)課所學(xué)的知識，也穿插一些將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點，上課時便能集中注意力，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。

二、情境導(dǎo)入法

我們的生活和課文中所描繪的情境有著較大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個與所學(xué)內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)進(jìn)入角色，這將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的教學(xué)效率。例如，我在講授“條件反射”時，拿出一個酸梨，當(dāng)著學(xué)生面大口吃起來，學(xué)生們都有不同程度的面部表情，課堂非常活躍，紛紛提出問題，由此進(jìn)入新課。如在學(xué)習(xí)《動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)》這一節(jié)內(nèi)容時，我向同學(xué)們出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組，自由提出想探究的問題。“兩只羚羊為什么要打架?”“黑猩猩取食白蟻是先天行為嗎?”“如果氣溫是恒溫，鳥類還會遷徙嗎?”學(xué)生會提出大量問題。通過這些他們感興趣的問題，自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、教具導(dǎo)入法

教具導(dǎo)入法是利用直觀教具導(dǎo)入新課的方法。中學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，這就需要引導(dǎo)他們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，而教具的運(yùn)用就是一個很好的手段。授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，例如:掛圖、模型、實物等等，學(xué)生對于直觀教具非常感興趣，因此，教具導(dǎo)入能從一開始就給學(xué)生一個富有吸引力的直觀印象，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。例如，我在講《生物多樣性及其保護(hù)》一課時，先給同學(xué)們播放一組美麗的動、植物及生態(tài)環(huán)境的照片，再播放一組珍稀動、植物瀕臨滅絕死亡和生活環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的圖片與資料，使學(xué)生在賞心悅目之后受到深深的觸動，從而意識到保護(hù)生物多樣性的重要性，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講《基因工程的成果與發(fā)展前景》時，先播放一小段關(guān)于基因工程實際應(yīng)用的視頻，引起學(xué)生興趣，從而導(dǎo)入新課。

四、實驗導(dǎo)入法

生物學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在生物教學(xué)中，通過演示一些實驗導(dǎo)入新課，不但增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α＠?在學(xué)習(xí)《植物對水分的吸收和利用》時，先演示以下實驗:取兩個體積大小相同的白蘿卜塊，各挖一個大小相同的洞，分別在兩個洞內(nèi)裝入等量的鹽水和清水，引導(dǎo)學(xué)生觀察洞內(nèi)液面的變化。幾分鐘后，裝入鹽水的蘿卜液面升高，且變得軟縮，裝入清水的蘿卜液面下降了，而且變得硬挺起來。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?今天我們就來解決這個問題。

五、趣味導(dǎo)入法

教育應(yīng)該是帶有樂趣并使人愉快的。在新課導(dǎo)入時，教師可以通過講一個小故事，做一個小游戲，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中去。例如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》之前，教師可以給學(xué)生講述化學(xué)家道爾頓給母親買襪子的故事，通過這個有趣的故事，不但可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中巧妙地導(dǎo)入新課，同時使原本比較枯燥的內(nèi)容也變得生動具體了，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力和感染力，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，課堂導(dǎo)入的方法很多，除以上幾種方法之外還有懸念導(dǎo)入法、生活常識導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法等等，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生的實際狀況等選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。任何一種導(dǎo)入方式的目標(biāo)，都是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。