如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

摘要:當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在最佳的氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。

關(guān)鍵詞:提高;歷史;教學(xué);效率

提起歷史，人們的普遍印象是:死記硬背，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大，是無(wú)用之學(xué)。其實(shí)歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，歷史課程絕不是照本宣科，講一些陳年往事，應(yīng)付考試而已。作為中學(xué)歷史教師，必須考慮為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好這些問(wèn)題。特別是采用什么教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，這是教學(xué)中經(jīng)常要思考的問(wèn)題。

一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)要有吸引力

“好的開(kāi)頭，是成功的一半”，每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，最終教師講課成為催眠曲，因此歷史教學(xué)必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。教師講課要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入語(yǔ)新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用言語(yǔ)引趣激疑

教師不僅僅是教書(shū)匠，還是個(gè)演員。在歷史課堂這個(gè)大“舞臺(tái)”上，歷史教師既是導(dǎo)演，又是演員，與學(xué)生共演一臺(tái)戲，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛。歷史教學(xué)中，語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段。教師要借助語(yǔ)言去吸引學(xué)生，達(dá)到師生情感的交融，引起學(xué)生的共鳴。如教學(xué)《昌盛的秦漢文化》第一部分“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，可這樣導(dǎo)入:同學(xué)們都知道紙?jiān)谌藗內(nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｖ匾淖饔?，哪個(gè)同學(xué)能夠說(shuō)出首先發(fā)明紙的國(guó)家和時(shí)間?當(dāng)學(xué)生作出“中國(guó)”和“西漢前期”的正確答案后，再提出第二個(gè)問(wèn)題:“有誰(shuí)知道我國(guó)在紙發(fā)明以前用什么做書(shū)寫(xiě)材料?”有同學(xué)回答“龜甲、竹木簡(jiǎn)或帛”后，簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國(guó)書(shū)寫(xiě)材料的變革:殷商主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器;西周主要是銅器;春秋竹木簡(jiǎn)盛行，并開(kāi)始用帛書(shū)寫(xiě);東漢竹木簡(jiǎn)和帛仍是重要的書(shū)寫(xiě)材料。繼而提出第三個(gè)問(wèn)題:“與紙相比，竹木簡(jiǎn)和帛的缺點(diǎn)是什么?”在學(xué)生回答“竹木簡(jiǎn)太笨重，帛的價(jià)格昂貴”后，再指導(dǎo)學(xué)生看彩圖“漢代木簡(jiǎn)”，指出這就是漢代以前的書(shū)?？吹竭@種用繩子串木簡(jiǎn)做成的書(shū)，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時(shí)讓學(xué)生想象:要是你們的書(shū)包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡(jiǎn)的話，該有多少木簡(jiǎn)?會(huì)有多重?學(xué)生聽(tīng)后，議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。這樣一環(huán)扣一環(huán)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義。

三、利用插圖再現(xiàn)歷史情景

新編歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、鞏固學(xué)生記憶、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。如《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》，“商鞅變法”是這一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成，是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法的歷史作用:“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家”，也為以后秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。為達(dá)到這個(gè)效果，在講課時(shí)，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》，圖中就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

四、滲透情感教育

歷史課程除了在給學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓思維之外，還擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)不可忽視的任務(wù):對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。如果教師能將教材緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合國(guó)情時(shí)事，貼近學(xué)生生活，能給學(xué)生很大啟示。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的召喚。作為教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教育理念，實(shí)踐新的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，讓課堂有聲有色。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程感興趣，不僅僅是收獲知識(shí)，還能收獲學(xué)習(xí)方法，懂得為人處事的道理，人格不斷完善。