淺議化學實驗教學的激趣與創新

摘要:良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。生動有趣的化學試驗及小游戲能激起學生強烈的求知欲望，產生濃厚的學習興趣。初中化學教學必須重視實驗和實踐能力的培養，以實驗教學為載體，培養學生創造性學習和創新素質。

關鍵詞:興趣;創新;探索;激發

“發展與創造”是素質教育的核心。培養學生具有創造性的學習和思維能力以及培養學生創新意識、創新精神、創新能力等創新素質，是實施素質教育的目標。化學既是一門以“觀察和實驗”為基礎的實踐性學科，又是一門具有高度的抽象性、邏輯的嚴密性等特點的理論性和應用性學科。其特殊性決定了在化學教學中必須重視實驗和實踐能力的培養，積極塑造學生的創新品質。

一、創設情境，激發興趣

(一)增加趣味實驗，激發學習興趣

學起于思，思源于疑。在化學教學中利用某些新穎奇特、生動有趣的實驗現象與學生日常經驗和原有認識產生矛盾，在給學生以強烈的感官刺激的同時，激起強烈求知欲望，產生濃厚的學習興趣。

根據教學需要適當增設一些趣味性實驗，不斷激發和鞏固學習興趣。

比如:緒言課教學，在學生初次接觸化學這門學科，感到既新奇又陌生。可做一些“魔術表演”:①魔棒點燈;②水底生煙;③白紙顯字;④水能生火;⑤白酒變紅酒;⑥水變牛奶等。

又如，講燃燒條件前，選做:①將一塊方形手帕浸在酒精與水(體積比為2:1)的混合物中，再用坩堝夾起點燃，只見烈火熊熊，稍傾，將手帕在空中一揮，火焰熄滅。學生原以為手帕已化為灰燼，未曾想它卻絲毫無損。②將燃著的紅磷伸入盛滿O2的集氣瓶中，可見光芒四射、白煙升騰(是學生已有的印象)，片刻火焰熄滅(在學生意料之中)，熄滅了的紅磷從集氣瓶中迅速取出卻又“死灰復燃”(學生茫然)。③向浸在熱水中的白磷通入O2水中空動火花。

上述實驗現象是學生始料不及的，“為什么?”“怎么樣?”，此時學生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”“悱”狀態，急切地等待教師的解答。孔子語:“不憤不啟，不悱不發”，這時學生求知欲望強烈，興趣盎然，教師講解相關知識其效果不言而喻了。

(二)利用生動有趣的游戲，使學生的思維由宏觀現象向微觀想象遷移

在化學教學中，有相當一部分知識內容，教起來枯燥，學起來乏味。這些內容就要求教師有意識地創設情境，使之輕松地將思維由宏觀向微觀遷移。如講化學變化本質時(化學變化的實質即原子重新組合的過程)，可給定量磚塊讓學生堆砌造形各異的“建筑物”(或擺放積木)，既充分發揮學生的想象力和創造力，同時體會“建筑物”在拆分與組合進程中“質”和“量”變化情況，誘導學生設想一種“建筑物”即一種分子，而每一塊磚頭(或積木)為一個原子。不難理解，一種“建筑物(分子)”轉化為另一種“建筑物(新分子)”的過程只不過是“磚塊和積木(原子)”進行重新組合而已。當然的講解質量守恒定律時，解釋其原理即“三不變”也就容易理解了。本例也可利用學生座次的重新調整，舊組變新組的游戲作為化學變化本質想象的遷移。再如，講解置換反應與金屬活動順序的關系時，選四個同學作比喻對象:甲最懦弱，乙較懦弱，丙較刁蠻，丁最厲害，其“活潑性”顯而易見，先由甲丙坐在一條凳子上(組成一種“化合物”)，乙可以有恃無恐地將甲從其位子上趕走(置換出去)，再讓丙丁組成一種“化合物”而乙卻敢怒不敢言沒有本事將丙(或丁)從其位子上擠走(置換)。類比聯想，在溶液中發生置換反應也是“懔強欺弱”。這樣既有趣，學生又易于接受。許多抽象知識都可采用此遷移法。

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，教師只有不斷地刺激、培養、鞏固學生的學習興趣，才能使學生的情緒始終處于積極狀態，不斷促進學生勤奮學習。

二、實施探索性實驗教學，塑造學生創新品質，培養學生創新意識、創新精神和創新能力

(一)加強實驗和實踐，改驗證性實驗為探索性實驗，給學生更多的創造機會，訓練其創新能力

實驗以其豐富的內涵在化學學習中發揮著獨特的功能和作用。實驗能驗證已知、探究未知，許多發明創造都來自于實驗中，五光十色、千變萬化的實驗現象，不僅能刺激學生的感官，體驗樂趣，更能使學生爆發思維火花。

因此，教學中要培養學生主動參與知識的獲得過程，使學生成為探索知識的主人，在不斷探索求知過程中，培養學生大膽、豐富的想象力，激發學生思維火花及內在潛能，使其敢于質疑，動手動腦，創新求異。

值得注意的是:教師首先應做好必要的演示實驗，充分發揮其示范作用，藥品的取用、放置，儀器的組裝、拆除、洗滌，每一個細節都要準確、細致、合理、節約、規范、安全。使學生明確:準確而規范的操作是安全的保證，也是實驗成功的保證。

(二)積極組織第二課堂活動，即實驗活動課

實驗活動課是實施素質教育的載體，其目標在于學生的參與意識、實踐意識、競爭意識以及觀察思考、動手動腦、積極創造等能力的培養。

在教師的引導下，完全放手讓學生自己獨立操作，叫學生去發現和創造。如:①神奇的催化劑，②藥品的回收和藥品的自制，③實驗器材小制作，④對課本實驗設計改進和創新，⑤從科普讀物中了解的有關化學現象或結論的驗證等等。這不僅讓學生增長了見識，開闊了視野，還鞏固和增強了學生的學習興趣，也給學生留下了美好的、永恒的回憶。

三、體驗成功愉悅，激發創新欲望

學習活動最大的樂趣莫過于看到自己學習與創造的結果。沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。實驗教學中，教師要不斷給學生提供展示自我的時空，創造成功的機會。當然，學生在探索和實踐中，難免受到挫折和失敗的打擊，很容易泯滅學生的思維火花，教師要及時給予鼓勵，樹立信心，并與學生共同分析失敗的原因，研究改進方法，幫助學生走向成功。

教師要充分利用成就動機的定向和驅動作用，引導學生通過“緊張”的智力活動去完成學習任務，進一步取得成功，獲得滿足感和愉快感。學生如能經常地受到這種成功的激勵，就可以使他們深信自己的智慧和力量，就會對自己所從事的各項工作更感興趣，倍加努力地去思考、去探索、去發現、去創造。自覺滋生創新意識，激發創新欲望，并不斷促使創新行為，進而形成創新能力。