在美術教學中培養學生的創新精神

摘要:美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現美、追求美、創造美的良好愿望。

關鍵詞:創新精神;美術教學;美的教育

在小學美術教材中，有許多我國各時期的名畫佳作，是對學生進行愛國主義教育的極好教材，因此我在教學中結合作品欣賞，向學生介紹有關畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國近代負有盛名的愛國主義畫家和美術教育家，他的許多作品，傾注了愛國主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚奮進的民族精神。

一、教師利用練習導課法激發學生的學習興趣

美術課練習的一個重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，因而，教師就應根據教學的需要，注意學生的思維導向，把“游戲式”或“懸念式”的練習放在導人課題時進行，這樣可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如結合《家鄉的果樹》一課，引導學生畫一畫“家鄉的水果”。學生有的畫“家鄉的甘蔗”，有的畫“家鄉的蜜桔”，還有的畫“農場大西瓜”……畫出了家鄉的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導學生去更多的領域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優美的風景粘貼畫。

二、用藝術美培養學生的愛國主義情操

審美教育，是培養和樹立高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創造美的能力，形成完美人格，實現人的全面發展的教育。我在教學中充分利用藝術作品“美”的觀點，讓學生探視藝術美的真諦，從中培養愛國主義情操。

美蘊藏在人類現實生活中的各個方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。美術教材中中國畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導欣賞中由淺入深地揭示中國畫美之所在，在指導臨摹中讓學生品味中國畫美的表現。中國繪畫歷史悠久，在表現形式、創造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現，融詩、畫、書、印為一體，以獨特的藝術情趣成為東方藝術之瑰寶。針對少年兒童的年齡特點，更要注重讓學生在戲墨弄筆中通過自己的藝術實踐，感受中國畫的美，使之更加熱愛祖國文化。

無數山水畫、風景畫都是自然和藝術美的精妙結合，從小學低年級的風景添畫到高年級的臨摹和獨立寫生都可以指導學生聯系教材內容抒發對祖國壯麗山河的摯愛感情。

在教學中深入發掘教材本身豐富的愛國主義思想內涵，克服純知識性教學，對學生進行愛國主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時，就向學生介紹彩陶的歷史和藝術價值，告訴學生，彩陶為我國圖案工藝的發展奠定了初步的基礎。它反映了原始社會人類的審美和物質生產水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發了學生的民族自豪感，也改變了他們以前認為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業。

幾年來的美術教學實踐，反復證明了在美術教學中，結合教材內容向學生進行愛國主義教育，用藝術美陶冶學生的情操，才能較好地完成美術教學任務。

三、給學生一個創造的空間，讓他們盡情揮動畫筆

有位教育家曾說過:“兒童的繪畫是認識的反映，情感的抒發，生活的再現。”這種反映與再現絕對不是原原本本的事物本身，而是經過孩子心靈的創造，在創造中獲得樂趣。看到小鳥時，他們會夢想翱翔于天際;看到小魚時，他們會渴望與水親昵;看到蝴蝶時，他們又會希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創造想象長上翅膀，在格林童話中奔跑，在節日焰火中放飛，讓他們創造出一個個更好更動聽的故事，創造出一幅幅美麗的圖畫來。

四、利用美術作品對學生進行追求美的教育

美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現美、追求美、創造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運用了對比與和諧;有的運用了對稱與均衡;有的運用了節奏與韻律;還有的運用了多樣與統一的形式法則。使學生受到了感染、啟迪，從而創作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動物以及生動的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學生用美術語言表達了自己對美的追求。