淺談信息技術與課程整合中的教師角色

摘要:教師如何扮演好自己的新角色是課程整合成敗的關鍵，本文對在信息技術與課程整合環境下教師角色的正確定位以及如何適應新角色提出了相應的措施。

關鍵詞:教師;信息技術;教學;角色;學生

21世紀教師應該是什么角色?21世紀社會信息化和知識經濟的發展，對我們的教育提出了強烈的變革要求，傳統的學習方式正向創新型學習轉變，這要求我們教師必須從傳統的局限于課堂45分鐘傳授角色向教育過程中的指導者、組織者、參與者的角色轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對自己的工作。

一、現代信息技術與課程整合中教師角色轉變的必要性

傳統教學模式是以教師為中心的教學模式，教師是教學的主體，教師通過自己的講授把教學內容硬性地灌輸給學生，使學生極為被動地接受知識。這種教學模式忽視了師生之間的交流互動，教師和學生之間只能通過教師的板書和講解來進行簡單的交流，不能充分利用現有的信息技術資源為我們的教學服務，同時窒息創造性思維，抑制創新人才成長，完全不適應新時代教育的發展。因而在現代教學過程中教師必須重新定位自己的角色，除了擔任傳統的角色外，更是課程設計者、教學過程的引導者和協作者、知識建構者、終身學習者。

二、現代信息技術與課程整合中主要教師角色

1.設計者。教師要根據教學目標和學生的特點，選擇好教材和教具，設計教學過程，設計學生和教學材料之間的相互作用。作為設計者，教師要考慮三個問題:教學目標是什么?選擇什么樣的教學手段和教學策略來實現這一目標?選擇什么樣的測驗方法來檢驗教學效果?

2.指導者。指導者有兩種，一種是教師按照自己的教學方案主動向學生提供一些信息，這一過程類似于傳統教學中教師的職能;另一種是學生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現信息缺乏的情況，這時候學生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學生學習更為主動。

3.促進者。教師要通過激發學生動機、為學生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等等方式來促進學生的學習，使學生學習更深入。隨著學生學習能力的提高，教師對學生的支配逐漸減少。

4.組織者和管理者。教師要進行教學環境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發事件。

三、解放思想，促進教師更新教育觀念，讓教師盡快適應新角色

1.學校定期對教師進行電腦和網絡知識技能的學習培訓，并經常性地讓教師參加專家在教育手段現代化方面的專題講座，使廣大教師逐步意識到應用現代化教育技術的緊迫性和高效性。

2.遵循功效最佳原則，進行多種現代教學媒體的優化組合教學，提高課堂教學的效率。教學過程是一個十分復雜的過程，需要對人體的多種感官進行延伸才能達到最佳效果，因此應該對性能各異的教學媒體進行優化組合，使其在教學過程中交互應用，揚長避短，以充分調動學生多種感官參與學習，實現動靜結合，視聽結合，協調統一的教學目的，切實提高和加強教學的整體效應，取得最佳教學效果。

3.轉變教師教學觀念，重樹教師權威。教師的傳統教學觀念已不適應網絡時代的要求，在網絡時代，教師的“權威性”受到了挑戰，在學生心目中的權威已由一元化的教師權威轉為多元化的權威，學生獲取知識不再僅僅是教師，具有開放性、包容性的巨大信息網成為學生全新的信息源，同時，學生的認知加工方式、認知的自我評價以及整個認知能力都發生了急劇的變化，無疑對激發學生的學習動機，開發其智力，培養其能力具有積極的效應。這種對學生的“學”的影響極大地觸動了教師的“教”，許多在傳統教育中無法做到的事如今已成為現實，特別是網絡發展使得教師所追求的“因材施教”成為了可能。面對網絡的挑戰，教師既不能堅持原有的權威，對新的信息技術恐懼，也不能放棄教師的權威，向網絡投降，新時期的教師應該向媒體中的權威挑戰，不斷整合新的信息以重樹教師權威。

四、現代信息技術與課程整合中教師要當好自己的角色

教師之所以能傳道、授業與解惑，那是因為我們占有一方講臺，學生都是坐在講臺下面，我們這才顯得高人一等。實則是聞道有先后，術業有專攻。在21世紀的今天，一個教師若讀不懂自己的學生就勢必會誤人子弟，說明你盡管人在講臺上，卻沒有扮演好自己的角色。角色不對有兩種原因:要么是自己修煉不到家，要么是你所站的角度不對、姿態不高，在那里自我陶醉，殊不知同學們的進展已超越了自己的認識。說實話，這三尺講臺本身就是同學們給的，一旦離開這一講臺，教師真的就比學生高嗎?在同學們前進的過程中我們教師一定要扮演好自己的角色。

總之，百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當代教師的職責和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，如同鎮舟之石，其意義是重大的。

參考文獻:

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