地圖在歷史教學(xué)中的作用

摘要:歷史地圖是濃縮的歷史，是對客觀歷史進(jìn)程更直觀、更簡明的反映。運用地圖，能有效地幫助教師講清重點、難點;利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;借助地圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力;巧用地圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞:地圖;歷史教學(xué);作用

歷史地圖以其形象、直觀、簡明、生動的特點，在時空與地理位置上更能體現(xiàn)歷史不斷發(fā)展、不斷演變的重要進(jìn)程。因此，能否熟練利用歷史地圖教學(xué)已日益成為展現(xiàn)廣大歷史教師教學(xué)水平的一種尺度。在課堂中正確、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史地圖對我們的教學(xué)能起到事半功倍的作用。下面，我就淺談一下地圖在歷史教學(xué)中的作用。

一、運用地圖，能有效地幫助教師講清重點、難點

在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭》時，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，使學(xué)生清楚甲午中日戰(zhàn)爭中日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向。通過指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，使學(xué)生明了甲午中日戰(zhàn)爭中日雙方的形勢及清軍水師全軍覆沒的原因。在學(xué)習(xí)《帝國主義掀起瓜分中國的狂潮》這一課時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的《時局圖》和《帝國主義列強瓜分中國簡表》，通過兩者對照，使學(xué)生加深對帝國主義瓜分中國狂潮所造成的嚴(yán)重后果的認(rèn)識。

二、利用地圖，利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

地圖冊中的地圖有不同的組合形式，如全圖與擴(kuò)大圖、地圖與圖片等。在提供宏觀、整體的歷史大勢的前提下，展現(xiàn)微觀的、局部的歷史近景，這就是全圖與擴(kuò)大圖的有效搭配。如表示第二次鴉片戰(zhàn)爭，將《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》與擴(kuò)大圖《京津形勢》《塘沽形勢》相呼應(yīng)，整體與局部呈互補特點，在歷史的長鏡頭與近鏡頭之間自如地切換，給人以完整的歷史認(rèn)識、美的享受。在地圖冊中穿插有不少圖片，包括人物、文物與遺址、遺跡、歷史場景等，為說明地圖某方面內(nèi)容而配置，圖片繪制精美清晰、色彩鮮艷，展示了圖片所處時代的特征，增加了歷史的直觀性和欣賞價值，在一定程度上再現(xiàn)了當(dāng)時歷史人物的風(fēng)貌，增強了地圖在視覺上的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。

三、借助地圖，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，是課標(biāo)的規(guī)定。通過比較，不僅能提高學(xué)生的鑒別能力，而且能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識歷史的發(fā)展趨勢。

例如許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進(jìn)行對比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在《世界歷史》第二冊中，關(guān)于《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡》一節(jié)，教師可讓學(xué)生先對比本課中的兩幅扇形圖，會很自然地得出美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，英、法相對緩慢的結(jié)論;然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅柱狀圖，引導(dǎo)其分析出英、法經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，從而加深學(xué)生對資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的理解，把散亂的知識形成完整的體系。如果在教學(xué)中隨時提醒學(xué)生把類似地圖進(jìn)行對比，養(yǎng)成一種習(xí)慣，比較能力肯定會有顯著提高。

四、巧用地圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過程中積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的主要目標(biāo)。通過從前自己做學(xué)生的體驗，加之幾年教學(xué)經(jīng)驗的積累，我覺得如果對課本中的一些地圖加以深入研究，就能夠運用它來激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)其思維能力。

例如在看《中國工農(nóng)紅軍長征路線示意圖》時，單憑老師的講述，學(xué)生對長征所經(jīng)地名的先后順序會非常模糊。對此，我在講完之后，讓學(xué)生把重要地名列舉出來，然后加以聯(lián)想，用一個類似的圖形來形容。結(jié)果他們各抒己見，有的認(rèn)為象“L”形，有的認(rèn)為象“C”形，有的則用“月牙”二字來形容。類似例子不勝枚舉，只要善于發(fā)掘，注意左圖右史，史地結(jié)合，就能使學(xué)生易于學(xué)，樂于學(xué)，提高思維能力。

綜上所述，文字?jǐn)⑹鲈谟谡f理，圖片在于使道理形象化，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，密不可分。運用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)、考查，有利于教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段;有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，也有助于學(xué)生全面認(rèn)識和思考人類自身發(fā)展與自然環(huán)境間的關(guān)系。