生物探究活動(dòng)中的問(wèn)題及教學(xué)策略

摘要:基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施使課程改革的理念正被越來(lái)越多的人所接受，教師的教育理念也在不斷更新。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。教師如何貫徹這一理念，關(guān)鍵在于是否能真正組織好學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué);探究;問(wèn)題;策略

問(wèn)題一:課時(shí)安排較少，內(nèi)容較多

第一，學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程要占大部分的課時(shí):學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多種不同的問(wèn)題，教師要花大量的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生有明確探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，引導(dǎo)學(xué)生分析解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好每一步?；顒?dòng)中還會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題，比如，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，同學(xué)之間的矛盾和爭(zhēng)吵等還需要有一定的時(shí)間解決。活動(dòng)結(jié)束后，要有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師還需要不少的時(shí)間對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)中的突出問(wèn)題和有代表性的問(wèn)題要進(jìn)行分析，要幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解等。第二，而每個(gè)探究活動(dòng)都需要老師先作好一些準(zhǔn)備工作:安排學(xué)生提前準(zhǔn)備、提供資料和創(chuàng)設(shè)的情景以及進(jìn)行探究活動(dòng)必要生物知識(shí)的鋪墊等，這都要占去一定的課時(shí)。

策略:早計(jì)劃，早安排，早準(zhǔn)備。在新學(xué)期開(kāi)始前，教師就要對(duì)整個(gè)學(xué)期的探究活動(dòng)進(jìn)行全盤(pán)考慮，制定周密的學(xué)期計(jì)劃。如一些背景資料的收集(圖表，圖片，數(shù)據(jù)，模型，標(biāo)本等)，調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等都要早作統(tǒng)籌安排;對(duì)有些探究教師要親自動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證，如探究螞蟻的通訊，只有教師自己動(dòng)動(dòng)手，才能對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo);對(duì)一些探究活動(dòng)要實(shí)地考察，如探究菜青蟲(chóng)的取食行為，需要尋找有菜青蟲(chóng)的葉片，哪里比較容易找到，怎樣在人工條件下飼養(yǎng)等。只有這樣，教師才能做到心中有數(shù)，避免盲目性。另外，合理分配課內(nèi)外活動(dòng)也很重要。教材安排的主要探究活動(dòng)必須在課內(nèi)完成，絕不可以挪到課外，加重負(fù)擔(dān)，甚至放任自流。但有些課內(nèi)活動(dòng)，也需要課外用一定的時(shí)間才能堅(jiān)持完成。如種子萌發(fā)條件的探究、種子發(fā)芽率的測(cè)定，必須堅(jiān)持?jǐn)?shù)日。有些探究后續(xù)活動(dòng)，是需要課外時(shí)間進(jìn)行的。對(duì)于課外探究活動(dòng)，應(yīng)給學(xué)生一定的選擇性，不必要求每個(gè)人都必須做。教師要根據(jù)具體情況，有計(jì)劃地利用好課內(nèi)外的時(shí)間。

要想縮短課堂探究的時(shí)間，首先，每次探究活動(dòng)教師要提早安排學(xué)生準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，相應(yīng)知識(shí)的準(zhǔn)備。如;教師可將有關(guān)探究活動(dòng)的背景資料提前分發(fā)給各小組，給學(xué)生的收集、思考、提出問(wèn)題、作出假設(shè)等留有充裕的時(shí)間，這樣可以使學(xué)生在探究活動(dòng)中少走彎路。其次，教師要掌握好教材規(guī)定的各個(gè)探究活動(dòng)要求達(dá)到的目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。

問(wèn)題二:班級(jí)學(xué)生過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和認(rèn)知水平參差不齊

我國(guó)中小學(xué)普遍存在一個(gè)問(wèn)題:班額過(guò)大(一般情況下，一個(gè)班的人數(shù)在45名左右)。這是任課教師無(wú)法改變的。學(xué)生多，必然會(huì)增加組織活動(dòng)的困難，降低探究活動(dòng)的質(zhì)量，也加重了老師的負(fù)擔(dān)。一堂探究活動(dòng)課下來(lái)，教師已是聲嘶力竭、汗流浹背了。一句話:太不容易了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和認(rèn)知水平參差不齊也極大地影響了探究活動(dòng)的效果。例如，在探究鰭在游泳中的作用活動(dòng)中，有42名學(xué)生，分成8組，每組5人(有兩組是6人)?；顒?dòng)剛開(kāi)始，學(xué)生比較認(rèn)真，有些小組還提出了一些問(wèn)題，教師在各個(gè)小組指導(dǎo)?？珊髞?lái)就出現(xiàn)了這樣的情景:有的學(xué)生不再關(guān)心活動(dòng)內(nèi)容，聊起了別的話題，有個(gè)別不遵守紀(jì)律的學(xué)生趁老師不注意，就在組里搗亂，把魚(yú)從缸里抓出來(lái)或用手在缸里亂攪。有的學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平較低，在小組探究活動(dòng)中長(zhǎng)期處于劣勢(shì)地位，說(shuō)話得不到認(rèn)同，操作時(shí)常常被組員責(zé)備。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)探究活動(dòng)失去興趣并會(huì)產(chǎn)生依賴習(xí)慣。

策略:培養(yǎng)骨干，優(yōu)化組合。由于班額過(guò)大，大多數(shù)的探究活動(dòng)只能分小組完成。一方面，分組有利于學(xué)生的分工合作以及互相幫助，另一方面也會(huì)出現(xiàn)積極的參與者和消極被動(dòng)的偷懶者。但如何分組也是需要教師煞費(fèi)苦心的。一是認(rèn)真選舉小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的職責(zé)要明確:對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)分工，組織小組討論等?？蓜e小瞧小組長(zhǎng)的作用，一個(gè)態(tài)度端正，興趣濃厚，積極努力，認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)不僅可以起到良好的帶頭作用和示范作用，同時(shí)也是老師的好幫手。二是培養(yǎng)生物學(xué)科骨干?？蓪⒖拼砗瓦x出的小組長(zhǎng)組成一個(gè)生物學(xué)習(xí)興趣小組，可利用課外時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行生物知識(shí)和生物探究能力的培養(yǎng)。如，讀書(shū)指導(dǎo)，講座，課外活動(dòng)指導(dǎo)，探究活動(dòng)報(bào)告及撰寫(xiě)小論文的指導(dǎo)等。讓這群骨干在探究活動(dòng)中起到一個(gè)傳、幫、帶的作用。三是抓好學(xué)困生的工作。對(duì)于個(gè)別發(fā)展水平差一些，或懶惰一些，或性格內(nèi)向在探究活動(dòng)中表現(xiàn)不積極的學(xué)生教師應(yīng)給予特別的關(guān)愛(ài)，盡量創(chuàng)造適于他們發(fā)展的條件和機(jī)遇。對(duì)于行為習(xí)慣較差的學(xué)生要做好思想工作，要及時(shí)提醒和暗示他們遵守紀(jì)律。