提高英語聽力理解能力方法與策略

摘要:聽是人們使用語言進行交際的重要途徑，聽是使得英語發音準確的關鍵，也是學習英語的重要途徑之一。提高聽力不僅有助于其他三項技能的發展，而且有利于為今后日常交流活動打下良好的基礎。因此，在教學中以聽力領先是符合語言學習規律的。從高考的角度來考慮，聽力占總分的1╱5比重。因此，應重視聽力教學，加強聽力訓練，提高聽力水平。

關鍵詞:聽力理解;方法;策略

在教學過程中我們發現，很多學生在完成聽力這項活動時存在一些困難和問題。有的學生對聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，往往出現緊張、焦慮和煩躁不安等情緒;有的學生不能夠根據所提供的線索，克服聽的過程中出現的障礙，進行有效猜測、聯想和判斷。聽力理解是一種心理過程，其獨有的特征要求學生在聽力過程中運用相應的方法策略。

一、注意力須高度集中

在聽一篇文章時，學生在聽音中時常出現注意力中斷的現象。當發生這種情況時，有些學生會即刻意識到其注意力的不集中，并很快能自覺地把注意力重新集中在聽力材料上:而有些學生則因為信心不足，一旦遇到生詞，就會停止聽音，長時間糾纏于生詞不放，無法使自己的注意力重新回到聽力材料上。

二、利用關鍵詞進行預測

聽語篇時，聽者沒有必要也不可能把所有單詞或單句聽得很清楚。能根據選擇項推知聽音材料大概涉及什么內容，會出現哪類專有名詞，會提出什么樣的問題，這樣他便可爭取主動，對即將聽到的語篇做到心中有數，解題時也就得心應手了。聽力試題的內容和題材一般較為廣泛，從學校、家庭、個人愛好、天氣、時間、數字、地點到健康、購物、文化娛樂、體育、租房、旅游、交通等。聽力測試中的對話或獨白傳遞的是這些特定的語言環境下的信息。我們知道了這個語言環境，一般就能預知要傳遞的信息。談話者的職業、身份及其他們之間的關系一般隱含在談話內容中，聽錄音時要根據雙方談話的內容和關鍵詞進行分析，推斷。比如在商店，售貨員和顧客之間的談話一般談論貨物與價格問題;在學校，老師和學生之間談論的會是學習、作業、考試等問題。另外，從對話者的態度、語氣可以判斷一個人的職業身份，繼而通過抓住對話中能反映某種職業或環境特征的關鍵用語，可以預測到談話者之間的關系和談話場所等。

三、巧妙搶記信息

即使是聽力理解能力很強的學生，也難以記住長段文章或會話中的全部細節。多數涉及時間、價格、數字的試題往往需要經過簡單的加、減、乘、除計算才能得到正確的答案。我們在聽的過程中最好利用英語特有的呼吸停頓、節奏，抓住有利時機快速記下有用信息，以備換算。如第NMET2002第二小題 What time does the train leave?

A.At 6:15 B.At 6:25 C.At 6:50.

原文為:M:I'm afraid we'll miss the train.What time is it now?

W:It's 6:15.There are 10 minutes left.Let's hurry.

這個對話中，男士所說的內容涉及乘火車時間，并詢問當時的時間。女士則說出了當時的準確時間，即6:15，接下來，她又說出了離火車出發還差10分鐘。如果能快速記下6:15和10這兩個有效數字，就知道正確答案為:6:15+10=6:25

四、推理策略

推理策略是運用已有知識和文中的新信息猜測意義或補充失去概念的策略。在真實的交際環境中，大量信息的獲得，不是單靠簡單的輸入詞句結構就可實現，在很大程度上要利用現有知識聯想講話的具體環境和講話者之間的關系等隱含線索對輸入的新信息進行邏輯推理來實現。這項策略與上面所列舉的幾種策略有著密切的關系。聽力強的學生，由于具備記憶聽音資料、選擇要點、解析資料以及將知識與經驗相結合等能力，因而他極易在已有知識、主題句、關鍵句和具體語境的啟發下，推斷出陌生詞語、語篇中心思想以及材料深層的隱含意義。

總之，雖然提高聽力理解能力的策略和技巧在高考應試中起著巨大的作用，英語聽力理解能力的提高卻并非一朝一夕的事。學生要靠長期艱苦的訓練，結合一些策略和技巧，堅持多聽——聽課文錄音、聽廣播;常聽——堅持天天聽;反復聽——聽不懂的詞、句要多聽幾遍，并注意結合朗讀訓練，把聽與說結合起來，循序漸進，逐步提高聽力理解能力。而教師應充分利用聽力課的時間并盡可能多地為學生創造聽力機會，選取適當的聽力材料，加強學生各方面聽力技巧的訓練，以此保證一定量的積累，才有可能產生質的變化。