英語素質教育呼喚培養

摘要:加強對學生非智力的開發，創設貼近教材和學生生活實際的語言交際環境，增強英語交際的機會，進行通過大量反復的語言實踐進行的英語練習，從而培養學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽說讀寫的交際能力。

關鍵詞:精講精練;閱讀能力

英語作為國際交往的工具，在政治、經濟、文化等社會交往活動中的作用越來越顯得重要。為了適應這種需要，新的英語教學大綱明確指出英語教學應著重培養學生的交際能力、閱讀能力、自學能力。這就要求我們更新觀念、重視能力的培養，通過基本訓練的途徑積極培養學生的諸多能力。

一、交往能力

中學英語教學的全部活動就在于把知識轉化為技能，讓學生掌握用語言形式表達語言內容的技巧，培養學生運用英語語言進行交往的能力，我以為應該從下面幾點培養學生的交際能力:

1.優化課堂教學，突出“精講精練”。課堂教學是有教學環節、步驟、方法所構成的教學形式，也是體現教師個人思想、完成教學任務的組織形式和表現形式。一節課時間雖短，但也是一種相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程，要提高一堂英語的教學效率，應優化課堂教學結構，突出“精講精練”，充分發揮教師主導和學生主體的作用。中學英語教材借助打電話、問路、看病、買東西、借書等一系列日常生活情景用語，以生動活潑的短語、段劇、科普文章等形式，構成題材廣泛、題材各異的教學內容，且有較強的趣味性、知識性和可讀性。創造性地運用這些生動的語言素材是創設語言交際環境的條件，教師在精講語言基礎知識發揮主導作用的同時，要注意從青少年學外語的規律和優勢出發，采用各種教學手段，加強對學生非智力的開發，創設貼近教材和學生生活實際的語言交際環境，增強英語交際的機會。通過大量反復的語言實踐進行英語練習，從而培養學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽說讀寫的交際能力。

2.課外讓學生主動用英語交談。要提高學生的會話能力和交際運用英語的能力，單靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，必須使學生有大量的口語練習機會，使課堂上學到的知識得以鞏固、延伸，這就要抓好課外時間，提高口語運用的能力，教師不但為其創造條件，關鍵是調動學生自己的積極性，主動創造并抓住一切機會。要轉變學生觀念，摒棄唯升學者能成材的人才觀，堅持學以致用的原則;教育學生明確學習目的，認識到學英語的重要性，樹立起自信心。鼓勵他們大膽實踐，把在課堂中學到的交際用語在不同的情景中得以運用，變語言技能為運用語言進行交際的能力。

二、閱讀能力

閱讀能力是英語自學能力的基礎，培養學生英語閱讀能力可促進其英語的聽、說、寫的能力，課外閱讀是最經常、最重要的課外活動，是課內閱讀教學的延伸、拓寬和深化。教師除了憑借教材培養學生的閱讀能力外，還要創造條件讓學生進行大量的課外閱讀，向學生推薦有趣的、幽默的、合適的讀物，選擇與所講課文內容相近的文章。

1.改革舊的課文教學方法。為了訓練學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，應改革舊的課文教學方法，變重形式為重內容，應從起始年級就著重抓詞組、句子的學習，把學生的注意力引向課文內容而不是語法形式的分析，變課文分段為整體綜合教學，具體做法是從整體入手，在理解的基礎上掌握和運用語言，把有關的語音、詞匯等基礎知識都揉進課文教學中，并為理解消化鞏固和運用課文材料服務，做到詞不離句，句不離篇，學生就能較容易地從整體上把握課文內容、篇章結構和語言特點，抓住主要脈絡。

2.養成良好的閱讀習慣，是提高閱讀能力的有效手段。在方法上要指導學生養成正確的閱讀習慣，抓住文中重點段，段中的主題句和句中的關鍵詞以及文章的大意等，養成良好的閱讀習慣。積極有效的閱讀除了抓主題句、中心思想外，可采用形象思維，也可采用見樹見林的閱讀法，對全文的理解系統化、整體化，著重文字傳達的內容，不糾纏文字本身，既刺激了閱讀興趣又收到了閱讀效果。而有些學生在閱讀中存在著一些不良習慣，如慢讀、譯讀、字讀等，極大影響了閱讀速度，使閱讀能力難以提高，因而閱讀中應拋棄和排除不良習慣，養成良好的閱讀習慣。

三、自學能力

自學能力是諸能力中最重要、最受用的能力之一，只有具備了自學能力，其學習的主動性和創造性才能得到充分的發揮。從新生入學起，就要激發學生學習外語的興趣，并以培養學生良好的學習習慣為中心，盡快使學生養成精聽別人讀英語的習慣和模仿錄音進行自學的習慣，逐漸養成用英語回答問題和提問問題的習慣。在各種情景和氛圍中，盡量用英語思維，減少漢語媒介的干擾，逐步深化，定能收到良好的效果。

交際能力，閱讀能力，自學能力這三方面能力的培養和訓練是一個相互聯系、相互滲透、相互促進的整體過程，隨著學生知識的積累和能力的提高，這三方面的要求也隨之相應提高，使學生的英語能力不斷得到發展和提高，從而保證英語學科中素質教育的落實。