大語文閱讀教學觀為小學語文教學導航

摘要:生活與語文密切相關，語文離不開生活，教師必須樹立一種“大語文”的教學觀念，使學生從生活中來，到生活中去。

關鍵詞:大語文;閱讀觀;課堂教學;獨特感受

一、時代呼喚大語文閱讀教學

課堂教學能打開歷史的一頁或一個側面，展示生活的一幅畫卷。長期以來，課堂閱讀教學一直處于一種封閉狀態。學生沒有真正意義上的閱讀，而是被動地接受老師或教參對文章的解讀。學生讀得少，看得不夠，感性認知無從積累，沒有大量感性材料的積累，沒有對文學，對語言文字的大量接觸和深刻感悟，閱讀能力怎么會形成呢?

如何改變這種現狀呢?《學會學習——教育世界的今天和明天》文中指出，“未來的學校必須把教育的對象變成教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育，學習者應該成為他們獲得知識的最高主人而不是知識的接受者。”心理學家克拉申指出:“人們使用語言的能力，主要不是通過學習獲得的，而是習得的。”學生僅靠課堂閱讀，所得信息已顯得十分有限，而且較之日新月異的信息，他們的閱讀又顯出嚴重的滯后。在語文教學過程中，我深刻體會到要提高學生的閱讀能力，真正促進學生的發展，就必須把閱讀的主動權交給學生。實現學生的自主閱讀，使學生積累大量知識，就一定要拓寬語文閱讀的空間，創造良好的閱讀氛圍，使學生懂得課外閱讀是課堂閱讀的延伸和遷移，進而營建大語文學習觀念和學習環境。

二、大語文閱讀的含義

什么是閱讀?朱紹禹先生認為:“閱讀就是通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲得思想的程序。”閱讀包括廣義閱讀和狹義閱讀。

狹義閱讀指對文學作品的閱讀，主要通過老師課堂講解，使學生理解文章的主題、人物的性格、把握寫作特點、品味文章語言等。

廣義閱讀既包括一般意義上的文學作品的閱讀，也包含讀歷史、讀政治、讀自然科學、讀邊緣科學，甚至是讀社會，讀人生。生活的天地有多寬廣，語文的外延就有多寬廣。我們所說的大語文閱讀，即廣義閱讀。

三、建立大語文閱讀的重要意義

(一)大語文閱讀有利于課堂教學

課堂教學離不開課外閱讀，有時要完成課堂教學任務，必須輔以大量的課外閱讀，例如:中外著名作家的情況簡介、作品創作的時代背景等，僅靠課堂教師的蜻蜓點水式的介紹，不足以幫助學生對語文的理解，這就需要學生在課前閱讀相關資料;另外，課文中有些名著選段，僅靠課堂的兩三個課時的講解，也難免斷章取義。廣泛的課外閱讀，對課文的理解是非常有幫助的。如講《裝滿昆蟲的口袋》一文，我讓學生在課后閱讀了法布爾的《昆蟲記》。通過閱讀，學生了解了法布爾:他是法國昆蟲學家，第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家。他出生于法國南部的一戶農民家庭，家境貧困，幾度遷居，少年法布爾不得不出門做工謀生，雖然學業無法繼續，但他卻抓緊一切時間自學。15歲時，他只身報考阿維尼翁市的師范學院，結果被正式錄取。畢業后，法布爾獲得一中學教員職位。課堂教學之余，他閱讀了一本昆蟲學著作，從此萌生了要畢生研究昆蟲的偉大志向。那一年，他不足十九歲。通過勤奮自學，法布爾先后取得了數學、物理、自然科學學士學位和自然科學博士學位。同年，《昆蟲記》第一卷出版。在以后的三十余年里，他吃著粗茶淡飯，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，終于撰寫出10卷本科學巨著——《昆蟲記》。法布爾也因此獲得了“昆蟲的荷馬”的美稱。

(二)大語文閱讀有利于提高學生的寫作水平

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見。”以讀為主，熟讀成誦，有利于學生積累語言，盡快地提高學生的讀寫水平。

大語文閱讀的過程是學生吸收知識的過程，也是學生積累寫作素材的過程。只有通過大量的、廣泛的、認真的、主動的課外閱讀，學生的頭腦中才會有充足的知識儲備，才會“下筆如有神”，才會洋洋灑灑，溢于筆端，才會聯想豐富、妙語連珠。因此，大語文閱讀是寫作的基礎，寫作離不開閱讀。

(三)大語文閱讀有利于學生創造性思維的發展

閱讀的過程是個思維的過程，當學生聚精會神地閱讀，實際上是在不斷思考、想象、判斷、推理、評價的過程。學生經過懷疑、思考、發現、創新，進而有新的思想認識、樹立新的價值觀。

“情感態度和價值觀”目標體現了語文的人文性要求。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文閱讀教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，必須把它們有機地滲透到語文教學過程和內容中。引導學生深入體會作者個人和家人的情感變化、內心變化，選擇最能夠表達個人感情的語句進行朗讀，收到較好的朗讀效果。

新一輪課程改革，強調學生必須成為學習的主人，也強調閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學生的閱讀、實踐和思維。教師應讓學生處于主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，想方設法給學生創造多種多樣閱讀的機會，調動和發揮學生積極性和主動性。要讓學生在一個自由的天地里，充分展示他們的才華。正如作家肖復興所言:“能熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”教師應當指導學生做生活的有心人，把日常生活作為學習語文的大課堂，把日常見聞當作課外閱讀的一部“大書”，將課外與課堂有機結合，在生活中自讀，懂得課外閱讀是課堂閱讀的延伸和遷移，提高查詢信息的能力及快速閱讀的能力，使之與“小語文”互利互補、互相推動，如此，閱讀教學必將走向成功的彼岸。