優化化學教學中的思路教學

摘要:高中化學的重要內容是基礎化學理論和元素化學，其特點是知識點繁瑣，內容較抽象，因而很多在初中對化學懷有濃厚學習興趣的學生，進入高中學習后漸漸地失去了對化學的興趣。作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特的規律，從而不斷提高自己的教學水平。

關鍵詞:講授思路;編寫思路;解題思路;思考問題的思路

高中化學的重要內容是基礎化學理論和元素化學，其特點是知識點繁瑣，內容較抽象，因而很多在初中對化學懷有濃厚學習興趣的學生，進入高中學習后漸漸地失去了對化學的興趣。作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特的規律，從而不斷提高自己的教學水平。因此，教師應做到以下幾點:

一、課堂教學中，讓學生領會教師的講授思路

化學教學中思路教學的關鍵就是要把學生的注意力充分調動起來，將學生的思路引導到自己的分析思路上。首先，教師要把教材的編寫思路轉化為自己講課的思路。這就要求教師在課前通讀、潛心鉆研教材，尋找出新舊知識的聯系和恰節點，建立起完備的化學知識體系，然后精心設計教學過程，突出每節課的主線和知識點，使學生的思路能按照主線和知識點去分類展開。如教學《強電解質和弱電解質》這一節，筆者按照教材內容設計了如下講課思路:“首先演示不同物質溶液的導電性不同，說明溶液里自由離子的濃度不同，即電解質的電離程度不同，而電解質之所以有強弱之分，歸根結底是由于它們內在化學鍵的類型不同。”這樣抓住一條中心主線，引導學生由表及里、由淺入深去思考，既突出了教材內容的關鍵之處，又使學生理順了思路，弄清了知識的來龍去脈，使學生接受知識有一種水到渠成的感覺。

二、閱讀教材時，要引導學生掌握教材的編寫思路

閱讀是學習的基本方法，閱讀教材不僅是要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生掌握分析、思考問題的方法，掌握獲取知識的本領。這對于化學學科來說同樣適用。學生在閱讀時不僅要清楚學習哪些知識點，學會哪些技能，更為重要的是要知道如何掌握這些知識和技能，弄清教材的編寫思路。這就需要教師在化學教學過程中要重視分析教材思路的教學，首先要把一堂要講到的知識點一一列出，然后提出問題，讓學生在教師的指導下自學討論，從中讓學生潛意識地去領悟教材的編寫思路。如教學《化學平衡》一課，筆者首先列出了學生應掌握的知識:兩個基本概念(化學平衡狀態和化學平衡移動)，三個影響化學平衡的條件(溫度、濃度、壓強)，一個化學平衡移動原理(勒沙特列原理)然后提問“教材中是怎樣討論和分析這些問題的?”進而放手讓學生去閱讀，學生領會到本節課的內容主要是研究可逆反應進行的程度以及改變條件對化學平衡的影響。其方法是:①對于化學平衡狀態的概念和特點，教材中是以反應為例，分析了在一定條件下當V正=V逆時，反應達到平衡狀態，進而揭示出化學平衡狀態的“動”“定”“變”三個特征;②關于外界條件對化學平衡的影響，教材是通過幾個實驗來說明化學平衡原理的。通過這樣的閱讀，學生很自然地領悟到了本節教材的編寫思路，使學生掌握研究化學的科學的方法，形成良好的化學思維。

三、解題時重在幫助學生尋找解題思路

在高中階段，理科科目的習題量十分大，但每部分內容都有其側重的考查點。教師在化學習題教學中應有目的地精心選題，仔細分析題目中的因果關系，對學生明確要求，由表及里、由淺入深地指導學生從不同角度去考慮化學問題的考查方式，掌握解決化學問題的正確思路。具體做法如下:

①分解模塊，逐步提問，打開學生的知識思路。②一題多解，優劣評比，拓寬學生的思考空間。③抓住重點，一題多變，活躍學生的解題思路。

此外，當今社會飛速發展，化學科技一日千里，教材不可能及時反映最新的動態。而高考命題往往趨向于關注這些新鮮事物，并以之創設情境，提供信息命題，比如2005年的食品、日用品健康問題，是當時社會關注的熱點，可是不少在校學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在考試中就可能對這些有危害的化學物質一無所知。而他們獲取這些信息主要來自于化學習題的描述:蘇丹紅與食品添加劑、油炸熏烤食品中丙烯酰胺的化學性質、雀巢奶粉中碘含量超標等。針對此種情況，教師要以科研素材命題，指導學生掌握閱讀及解決化學時事問題的方法，如碳的第五種單質“納米泡沫”、銀河系中心冰凍的“糖云”(代謝成乙二醇醛)等。如果將這些習題融合于日常相應的模塊中學習，既考查了化學基礎知識，又能讓學生耳目一新，了解到化學科學前沿的問題。

四、化學實驗時，培養學生觀察、思考問題的思路

如教學NaOH溶液和AlCl3溶液的反應實驗，教師可在實驗前提出問題:往AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液與往NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液，實驗現象有哪些不同?做一做這個實驗，并用化學理論進行解釋。問題一提出，就引起了學生的興趣，激發了他們的好奇心和仔細觀察實驗過程的熱情。教師通過引導，使學生形成“從實驗操作、觀察現象到解釋現象，得出結論”一條研究化學實驗的思路，從而達到培養學生思維、發展學生能力的化學目的。