新課程理念下對“好的數(shù)學(xué)課”的反思與構(gòu)建

摘要:按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容，應(yīng)特別重視教學(xué)活動、學(xué)生的發(fā)展和形成性方面的評價。要重建課堂教學(xué)評價體系，必須打破以教師為中心、以知識為中心的傳統(tǒng)觀念，把課堂評價體系與課堂改革的目標(biāo)統(tǒng)一起來。這個評價不只是終結(jié)性的，更應(yīng)重視診斷性和形成性的評價。不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)的改進(jìn)提出建議。課堂關(guān)注的焦點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的狀態(tài)，包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)與生成狀態(tài)，然后從與這些狀態(tài)表現(xiàn)息息相關(guān)的教師教學(xué)行為上查詢原因，包括教師的組織能力、注意中心、教學(xué)機智、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)境界等。

關(guān)鍵詞:寬松和諧;激發(fā)學(xué)生情趣;自主學(xué)習(xí);靈活方法

應(yīng)適應(yīng)新課程提出的評價理念，在課程改革實踐中不斷探索與發(fā)展“好課的標(biāo)準(zhǔn)”。評價一節(jié)數(shù)學(xué)課應(yīng)特別重視以下幾方面的特征。

一、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求

每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，沒有一個適合任何學(xué)生的教材與教案。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當(dāng)是一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實際，不加分析的利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)計，不會有好的教學(xué)效果。當(dāng)我們把教學(xué)活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動以后，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中建立豐富的情感體驗。教師板著面孔，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只是游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

三、激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序

隨著對學(xué)生主體觀的重新思考與定位，看一堂好課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動參與，甚至可以議論紛紛。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學(xué)生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情景，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。

五、結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯燥、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向前行。在教學(xué)中，我非常重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)、生活的數(shù)學(xué)問題。

六、尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一個班級的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生的需要，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性的設(shè)計不同層次的問題，提出不同類型和不同水平的題目，使不同的學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都可能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。教師在教學(xué)中要恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不同類型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

七、運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的要求

教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是需要提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。新概念、新方法的內(nèi)容需要學(xué)生去探索，有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。為高年級學(xué)生設(shè)計的活動情境與為低年級學(xué)生設(shè)計的活動情境會有很大的差別。

八、為學(xué)生留有思考的空間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)效果最終取決于學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)活動中，積極主動的思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的空間。

總之，我們要踏踏實實地投入到新課改中，去掉浮躁之氣，將新課程的理念扎扎實實地轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行動。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性的用活用好教材，就一定能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機、富有活力，也一定會探索出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新模式和新方法。