綜合評價促進學生全面發展

摘要:在高中階段應幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，應具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷處理理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。

關鍵字:學生;評價;教學

學科教師在實施綜合素質評價的過程中，也需根據不同學科自身的特點，設置具體的評價細則，以便實施和操作。下面我談談自己是如何對學生實施綜合素質的評價的。

在班主任工作上:

一、建立學生成長記錄袋

建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不到的內容。讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信是設置學生個人成長記錄袋的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如:自己特有的解題方法，最滿意的作業，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，自我評價、他人評價、教師評價和綜合評價等等。成長記錄袋的內容包含學期開始、學期中間和學期結束三個階段的學習材料。能使學生感受自己的不斷成長與進步，培養學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況、改進教學、實施因材施教提供重要依據。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養學生對學習進行監控的能力和負責的態度。它向學生傳遞的信息是:學習的過程才是最重要的。這將有助于激發學習熱情、增強學習動力、培養良好習慣。

二、自評與他評相結合

在學習綜合素質評定內容體系和學校評價細則的基礎上，我們組織、引導學生進行自評，要求學生對照綜合素質評定內容體系和學校評價細則，聯系自己的實際情況，寫一份300字以內的自述報告，并要求學生在寫的過程中注意尋找各種證據，因為有證據才有說服力。同學們都異常活躍，他們找到了自己曾經發表過作品的刊物、各種獲獎證書、擔任各種職務的證據，甚至連學習過程中受到老師的表揚也都一一回顧、體現了出來。在收集這些證據的同時，他們也都寫好了自述報告。當然同學們在寫自述報告的過程中，也增強了自信心——“原來，我這么優秀!”對照評價標準，很多同學深有感觸地說:“要是以前有這個評價標準多好啊!我們就會更加明確努力的方向。”這一評價活動對同學有著重要的教育作用，它充分發揮了同學的自我激勵作用。當然也有的同學在此過程中把握不準自己的定位，過高估計自己。由于這個過程學生還沒有進行橫向聯系，因此學生自評只能做一個參考。

三、組織同學互評

此外，我們還組織學生之間的互評，看看同學眼中的你是什么樣的，這樣做的目的是讓每一個人更能清楚地認識自己。同時也能加強對學生公平、全面、誠實的思想的教育。讓學生能認識到:只有公正全面地評價別人，別人才能公正全面地評價自己。

在教學工作中:

評價的進行應有據可尋，而不是到評價時才現“做嫁衣”。在我接手這屆學生的第一天，我就做足了準備。①我的教學記錄手冊。手冊中設置了多個項目:學生的活動情況(預習情況，提出問題，回答解釋問題，精彩或錯誤之處，學習態度，小組活動情況，出勤情況等等)。操作時，不是每堂課每個學生都面面俱到，而是每堂課選擇不同層次的學生有重點地記錄，但做到一周一清，每周的記錄涉及每個學生。②學生的成長記錄頁。為每個學生設置成長記錄頁，把記錄頁設計成表格形式，內容清晰易懂。每次周測、月檢和模塊考試后，和學生一塊完成。內容包括:課堂表現(參考教學記錄手冊)，近期作業完成情況，每次小測試成績，模塊終結性測試成績，專題研究或相關研究性學習成果，競賽活動，教師的評價與期望，學生的自評和自我展望。

這種做法比較規范，而且公正、及時，還可以成為教師與學生之間的一種很好的溝通方式，實現了評價者和評價對象的共同構建評價結果的目的。教師的教學記錄手冊和學生的成長記錄頁是我教學成功的法寶之一。

實施綜合素質評價以來，無論是班主任工作還是教學工作都做得更細致了、更規范有序了，也更嚴謹了，學生也在我的影響下對學習更加嚴謹，對人生的態度積極向上。

路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。我要和學生一起書寫他們的成長歷史，讓他們的成長歷史照亮他們未來的人生之路。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改剛剛起步，綜合素質評價活動更需要我們的盡心、細心。好的方面我們繼續堅持，差的地方我們會慢慢完善，爭取讓教育的功用放大到最大點。