淺談初中英語課堂中的小組合作學習

摘要:在初中英語教學中，小組合作學習能夠調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識與合作能力，實現課堂教學的高效化。作為英語教師，要不斷更新教學觀念，適應變化，結合教學實際，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性。

關鍵詞:初中英語;課堂;小組合作學習

在初中英語教學中，小組合作學習能夠調動學生學習英語的積極性，提供給每一位學生大量的發言機會，激勵學生的參與意識與合作能力，實現課堂教學的高效化。那么怎樣在課堂上有效的開展小組合作學習活動呢?

一、小組合作學習首先要合理的分組

我把學生分成八人一大組，四人一小組，學生又分為A、B、C三層，每小組分一個A類，兩個B類，一個C類;在座位上也做了合理調配;課堂上組長就對本小組的合作學習情況做學習統計。在小組合作學習中，我要求學生大組間，小組間都要產生激烈競爭，每小組間的同學要互相幫助完成任務，學生們的積極性很高。另外，在課堂管理中還要對他們的表現進行量化管理，統計工作就由組長來記。這樣既可以讓教學任務輕松完成，又可以使學生在活動中快樂地完成文化知識的學習。

二、在教學的各個環節精心設計教學任務

初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材，因此在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，有條不紊地引導學生主動地創造性地開展語言交際活動。包括課文的準備、課堂上的交流、討論、課后的練習等均可以小組為單位。對不同的學習小組可以布置共同的學習任務，也可以是不同的學習任務。

1.小組合作用于課前預習。教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求進行預習對話或課文及語法要點，經過小組討論預習，可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。通過小組討論，小組成員之間也可以拉近距離，互相借鑒學習方法。這樣，不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高，學生和老師之間氣氛和諧，而且能學到許多書本以外的知識，拓寬了學生的知識面。

2.小組合作學習單詞。學習英語必須掌握許多的單詞，無疑學生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習多數在課堂上進行。每次聽寫單詞時，部分學習有困難的學生都會出現單詞掌握不理想的情況，須在課后重新復習和聽寫。單詞的記憶是枯燥的，一個人的死記硬背遠不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學完成以后，檢查小組長的發音、掌握程度后，就是小組合作學習的時間，組員之間互相糾正發音，幫助記憶單詞。這種小組內的合作學習使部分平時不敢或不愿開口說英語的學生，放下心理負擔，在組內先說一說、記一記。在小組里復習和聽寫，經過復習和重新聽寫，學習較為困難的同學也就漸漸地進步了，合作學習也增強了部分學生的自信心。每當學生在小組合作學習時，總是表現得特別的積極主動，組員也相當的合作。

3.合作學習用于課堂會話教學。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地讓學生照本宣讀，易使人感到乏味。因此我組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關鍵是不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。

三、教師在小組合作學習活動中應成為引導者、促進者和合作者

小組合作學習活動是英語課堂教學的主要形式，那么備好合作是提高小組學習效率的關鍵。教師在備課時應備合作的內容、形式和時機等。小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與。教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習活動中。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給與表揚;當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導，并進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。

四、以評價優化合作學習的后續性

教師應該及時恰當地評價小組合作探究的情況，讓每位組員都能清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發興趣。那么我們可采用小組自評與教師評價相結合的方式:

1.小組自評。學習小組應定期地對小組活動進行及時的評價，各組員共同反省在小組活動中，哪些組員活動是有益的，哪些是無益的，哪些活動可繼續或需要改進，以確保小組活動的有效性。

2.教師評價。教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。在活動評價時，教師應在具體操作過程中設計組員互相評價表，以滿足小組成員內在“自我價值”實現的需求。

總之，作為一名英語教師，我們要不斷更新教學觀念，適應變化，結合教學實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中做到真正有效、高效。