讓學生在情境合作和運用中學英語

摘要:新課程強調，要關注學生的學習過程，關注學生的學習方法。而英語的學習是知識一技能一能力的轉化過程。是中學的實踐過程，是學習者對與、體驗、互動、合作、探究、創新的過程。現結合我的英語教學實踐，談談自己的體會。

關鍵字:學習;英語

一、創設具體、有趣、有意義的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中學習

興趣是學習最好的老師，只要有了興趣，學生便會融入到學習過程中去，小學生具有獨特生理和心理特征，好奇、好動、自制力差，那么如何激發學生的學習興趣呢?只有創設有趣，具有實際意義的情境，來吸引學生的眼球，在情境中學習，在玩中學習。

1.盡可能多地用簡潔，明快的英語組織教學，營造寬松、民主、和諧的英語氛圍，讓學生在真實的英語交流中，感知語言，體驗快樂。

2.以形式多樣，木流于形式的活動，穿插于教學中，如，喜聞樂見的歌曲、歌謠，動手、動腦的游戲，拉近師生距離的師生交流，形式多樣的角色表演，真對性的專題問答，情節引人的小故事等，激發學生的學習興趣。

3.運用多種教學手段，調動學生的積極性，如實物、卡片、圖片、掛圖、簡筆畫，還有多媒體動畫等，使枯燥的語言知識教得生動有趣。

4.抓住新舊知識的聯系，結合學生已有學習、生活經驗和本校學生實際，創設出能引起學生思考的問題情境。

二、引導學生自主學習，合作交流，探索創新，親身經歷，體驗學習過程，在合作中學習

1.通過教學中明確、具體實效的任務，如聽指令做事情，表演猜詞義，模擬交際等任務，引導學生自主學習，交流前留給學生充分的時間，自主探索，完成新舊知識的碰撞，與教材的交流，梳理出要表達的內容，準備匯報交流。

2.在合作交流過程中，學生用已學過的語言表過自己的思想，教師給予及時的指導幫助。

3.在完成任務后，以小組形式，對任務活動再進行思考，把用過的語言梳理規范進行反思，語言內化，鼓勵學生的創新意識。

總之，運用任務型的教學方法，引導學生參與、合作、交流、質疑答疑，親自經歷、體驗學習語言知識的過程，培養學生綜合運用語言的能力。

三、運用多種有效的專項和綜合訓練，體驗成功的喜悅，在用中學

課程目標的整體實現要體現在每一節課的教學設計上，即用什么語言，在什么樣的語境下，做什么事情，學生學習語言的目的是運用所學語言解決實際問題，設計針對性、有實效的訓練是必要的。

1.行之有效的多樣多元操練，如聽、說、讀、寫、唱、玩、做、演等可通過師生問答、替換練習、仿說仿寫、角色扮演等形式，用英語做事情。

2.針對性、層次性的當堂檢測，可采用書面形式，檢測學生對所學知識的掌握程度。

3.利用已有學習資源，開發拓展英語學習空間，如調查家庭成員，統計同學周末活動，制作英語課程表，繪制自然景物，制做圖卡，山野寫英語詞匯、積累日記等，將課堂所學知識延伸到生活中去，學有所用。

總之，讓學生在情境中培養興趣，在合作中交流經驗，在運用中體驗成功，即樂中學，玩中學，用中學，親身參與體驗學習過程。