新課程背景下英語教學的思考與實踐

摘要:英語教學就是要創造一個和諧融洽的師生關系，讓學生在輕松、愉快的學習環境中，學有興趣，學得主動。如果教學得法，便可事半功倍。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部心理力量，在學習中發揮著非常重要的作用，教師要在英語教學中充分激發學生的學習動機，使學習處于不同層次的學生都得到發展，以提高學生英語學習的效果。

關鍵詞:新課程;英語教學;問題情境;分層教學

一、培養興趣，激發內部動機

激發內部動機就是讓學生自覺主動地去學習英語。要學生自覺去學習，必須從興趣入手。教師在英語教學中，要采用多種方法來提高學生的興趣，促進他們主動學習。如在課堂教學中可以利用圖片、幻燈片等直觀的教學工具，使教學內容直觀、可感。英語的主要特點是語言的交流，教師可利用角色扮演的形式，使學生自由表達，盡情展示，在活動中學習英語，從而激發學生學習的主觀能動性。

二、創設問題情境，啟發積極思維

創設問題情境是啟發學生思維、調動學生學習積極性的有效方法和手段。在問題情境中，啟發學生思考能取得良好的教學效果。如在教學生單詞時，教師可以引導學生讀單詞、讀句子去發現規律，如wall，我們先出示all，ball，讓學生讀出，然后問:How to read this word “wall”?學生就會發現句子內在規律。這樣不但能記住這個詞，而且能悟出發音規則，進而記住一批詞。方法簡單，在問題情境中讓學生去思考，尋找答案。在課文教學中，教師設置一些與課文內容有關的問題，來激發學生的求知欲。設置的問題要具體，不要空泛。要新穎，能引起學生興趣。難度要適宜，所解決的問題適合學生的水平，有“跳一跳，摘桃子”的效果。

三、實施分層次教學，讓不同層次的學生得到發展

我們學校是一所普通中學，到了初一下學期以后，由于每個學生的基礎不同和主觀努力程度的不同，同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異，學生英語成績出現嚴重分化現象。如果教師從實際出發，實施有差異的分組、分層教學的方法，可以大面積提高教學質量。這樣，教師可以因材施教，因勢利導，有計劃地合理地安排教學內容，確定教學目標。學生程度不同，學習效果不同，教師根據不同層次的學生制定不同的教學目標，讓各個層次的學生都能通過自己的努力實現教學目標。

四、開展英語競賽活動，增強競爭意識

在初中學生中開展英語競賽活動能激發學生的學習積極性。競賽的過程是個人能力展示的最好機會，人的爭勝心和成就感被激發，學習的積極性和學習效率空前提高。在課堂上，教師可以采取分組競爭的方式，比如按學生的能力和水平分成高、中、低組，各組自行競賽。也可以同組之內根據試題難易程度，分別由不同成員作答，讓每個同學都有成就感，但要增多獲勝的機會。在課堂競賽中，教師要多使用鼓勵性的語言，如:ok!Very good!等，使學生產生成就感;Take it easy .You are brave . 等來鼓勵學生踴躍表現，使得學生產生向上心理，揚起學習自信的風帆。

五、充分發揮教師的榜樣和示范作用

作為一名英語教師，要通過業務學習來提高自身的業務水平。俗語說，打鐵需要自身硬，教師的業務水平提高了，教學能力增強了，才能適應新時期英語教學的要求，才能在教學中發揮榜樣和示范作用。要讓學生有一碗水，教師不僅應有一桶水，而且必須是常流水。教師應充分利用現代教育技術的有利條件，通過進修、自學等方式提高專業知識，要及時收集學生對教師教育教學的反饋意見，調整自己的教學方案，能力使學生適應新課程。要經常與同事交流，共享別人成功的經驗，改進自己的教學。目前各種培訓活動、觀摩活動較多，教師要充分利用這樣的機會，聆聽專家指導，這樣就會不斷提高自身的業務素質和專業水平。同時，還要注意教育學、心理學的學習，多閱讀國內外先進的教學理論，關注最新科研動態和科研成果，從中借鑒好的教學方法。在新課程的實施中，要善于發現問題，積極思考教學中遇到的問題，研究探討解決方法。在教學過程中嘗試和創新教學改革，提升教學質量。教師的影響至關重要，學生會受到鼓舞，增強他們的內在動力，主動地去克服英語學習中的困難，進而取得好的學習效果。

總之，英語對于初中學生來說，是一門新的語言。在教學時，教師要不斷激發他們的學習興趣，使他們產生學習英語的情感和欲望，能夠自主地去學習英語，運用英語，自由地去表達思想和情感，達到學說、愿說、樂說的目的。