如何在英語教學中進行形成性評價

摘要:《英語課程標準》指出:“英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣性。”新課標改變了傳統教學中只以考試成績來評價學生的做法，提倡采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，尤其鼓勵對學生進行形成性評價，建立開放、寬松的評價氛圍，既關注學生學習英語的結果，更關注學生綜合語言應用能力的發展過程。本文主要從形成性評價的作用、構成、方式展開闡述。

關鍵詞:英語教學;形成性評價;作用;構成

教學評價是一種教育手段，它貫穿于教學的全過程。科學、合理的教學評價可以調動學生的學習積極性，提高教學質量，促進學生的全面發展;反之，則會對學生的學習產生不良的影響，甚至阻礙教學的良性發展。目前，我國英語教學的評價方式過多地依賴于終結性評價。

一、形成性評價的作用

1.引導學習活動的方向。實施形成性評價必須明確規定每個學習階段的學習目標及其評價項目，劃分出學習單元和具體課時，這無疑能對教學活動起到導向作用。

2.強化學生的學習。形成性評價能對學生是否已經達到階段性目標、達到的程度如何作出判斷，從而肯定學生已有的發展成就，增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，起到強化學生的學習行為的作用。

3.及時發現問題并提供矯正處方。通過形成性評價，教師和學生可以及時發現教學過程中存在的問題與困難，并通過對問題和困難的分析，尋找產生問題和困難的原因，制定解決問題，克服困難的方案。

二、形成性評價的構成

1.課堂表現評價。課堂表現評價指的是教師根據學生在課堂上的種種表現來對學生作出評價。如上課時的聽講，回答問題以及角色扮演等活動，看學生有沒有積極主動地參與課堂教學活動;在活動中有沒有注意他人和尊重他人的表現;有沒有與他人合作的強烈意識和能力等，據此作出的在一定范圍內的評價。在課堂評價中，教師要讓每一位學生樹立一個信念“I can!”，而肯定性評價語則是最好的激勵詞。學生答對了，教師要及時給予鼓勵和肯定，從而給學生帶來成功的喜悅，強化參與的信心。

2.課外活動的評價。評價學生不應該拘泥于課堂活動的評價，而要用全面發展的眼光來看待學生。因此，教師要開展豐富多彩的課外活動，如唱英文歌比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語書法比賽和英語口語大賽等活動。通過學生參與這些活動的態度和表現以及在活動中的創新精神，對學生進行有效正確的評價。評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。同時，在評價學生時，教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，幫助學生樹立自尊、自信，產生學習動力。

3.平時作業的評價。作業的評價標準為:書寫認真，能獨立完成作業，按時交作業，主動改正作業中的錯誤。教師每次批改完作業，把作業發到學生的手上時，應先要求學生改錯，再給學生評判作業的成績，并把成績記錄下來。同時，教師也對學生完成作業的情況作出過程評價和總結。這樣使學生在改錯的過程中學會反思，受到激勵，從而產生學習的動力。教師應針對不同的學生給出不同的評語。如:在對優等生的作業提出表揚時，教師可以不失時機地通過評語向他們提出更高的要求;對待那些中等學生，寫作業評語時尤其要注意技巧，因為他們屬于“能上能下”的群體，對他們的評語應多加肯定，督促。

4.學習檔案的使用。使用學習檔案袋的目的是為了更好地了解和展示學生的學習過程和進步狀況。它包括學生在學習過程中的重要表現，教師對學生在課堂和課外活動中的評價，學生有創新的作品以及學生每個單元的知識小結，家長的評語以及學生獲得的各種獎勵等內容裝訂成冊。給學生一個想象和創作的空間，激發了學生學習和運用英語的積極性，變被動學習為主動學習，更有利于培養學生學習英語的自信心和成就感。

三、形成性評價的方式

1.自我評價。自我評價是指在學習過程中學生依據評價標準對自己的學習和行為進行的鑒定。自我評價實質上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。自我評價是學生進行反思的過程，也可使他們肯定自己的優點，并看到自己的不足之處，從而擬定發展的方向和目標。

2.學生互評。互相評價在班級里進行，以小組為學習單位，依據同學們制定的評價標準對每一位成員的學習過程和學習結果作出評價。每個評價者根據被評價者的學習行為和學習效果寫出評語，表揚優點，并給出改進的意見和建議。互評可以鼓勵學生合作，向他人學習，讓他們增強學好英語的信心，并學會信任，誠實和公正，從而建立起評價主體之間的和諧關系，這也是決定他人評價成效的關鍵。

3.家長評價。家長是教育活動的直接參與者，他們對子女的進步和發展十分關注。家長的參與對英語教學有很大的促進作用。學生進行自我評價和互評之后，再讓家長根據評價標準寫出意見。這樣能讓家長及時地了解自己的子女在學校的學習情況，又能促進家長和子女以及教師的溝通，有效地促進英語教學活動的發展，促進學生的健康成長。

4.教師評價。以上三種評價必須和教師評價相結合，學生在完成了自評和互評后，交給老師，由老師寫出對每一個學生的評語，最后反饋給學生和家長。教師的評語應該寫得簡短、具體、有針對性。給學生的評語中，教師一定要注意兩點:一是放大閃光點，發現他們的優點，贊賞每一位學生所取得的成績和進步。二是要關注每一位學生的發展目標，要多鼓勵、多關心、多信任。讓學生和教師之間產生零距離感，讓學生體驗到進步和成功。

實施評價的目的是為了學生的全面發展，幫助學生學好英語。為了學生的成長和發展，在評價的過程中，還需要將形成性評價和終結性評價相結合，要準確地掌握學生的發展情況和成長過程。只有將兩者有機結合起來，優化教學評價體系，才能公正、全面地評價學生的英語學習效果及英語教學效果，才能讓學生更全面、更徹底地了解自己的優點和不足，從而培養學生的學習興趣和學習動力，形成自己獨特的學習方法和學習風格，有效地調控自己的學習過程，促進自己綜合語言的應用能力，最終讓學生得到全面發展。