小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘要:素質(zhì)教育的目的是提高全民族素質(zhì)，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅關(guān)系到教學質(zhì)量的提升，而且關(guān)系到每一個人素質(zhì)的提升。那么，如何把學生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具有創(chuàng)新意識和探索精神的人才，就成為我們數(shù)學教師深思的問題了。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;培養(yǎng);數(shù)學教學

一、營造自主學習氛圍，提供創(chuàng)新機會

心理學研究表明:興趣、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。寬松、和諧的教學環(huán)境，可激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動參與到學習活動中去，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一個和諧、寬松的教學環(huán)境，關(guān)鍵在教師的創(chuàng)設(shè)。首先教師要將愛心撒播在學生中間，要以和藹可親的態(tài)度對待學生，以溫和親切的語言感染學生，以優(yōu)美的語言調(diào)動學生的情感。唯其如此，才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。其次，要激發(fā)學生創(chuàng)新的動機。數(shù)學是一門有趣的學科，很多內(nèi)容可以引起學生的猜想，讓學生展開豐富的想象。如果教師在教學設(shè)計時，充分考慮學生的特點，多給學生一些思考的時間，多提供一些活動的空間，讓學生自由地想，大膽地說，主動地提出問題，積極地去思考，那么學生就會萌發(fā)創(chuàng)新的動機。即使學生在課堂上出現(xiàn)了錯誤，只要是思考了，錯誤也是美麗的，千萬不要一棍子打死，要以寬容的心善待每一個學生，積極地去引導他們。如在教學圓柱的側(cè)面積計算時，我首先讓學生進行操作，讓每個同學將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開，看看最后形成了個什么圖形。很多同學都是先閱讀課文，看看書上是怎么講的，要求怎么做的，然后根據(jù)書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，最后得到了一個平行四邊形。對這樣的同學，我在全班大聲地表揚他們，給予肯定。此時，一位同學提出自己展開的是一個正方形。我隨之提問:“這位同學肯動腦筋，不一味相信別人，敢于提出自己的見解。那么，同學們想想，什么樣的圓柱體的側(cè)面展開才能得到正方形呢?”這時，同學們發(fā)現(xiàn)了與自己做法不同的，馬上又動起手來，思維也異常活躍起來，積極討論，紛紛舉手作答，把學習活動推向了又一個高潮。最后，在同學們的討論中得到答案:圓柱的側(cè)面積都等于底面周長×高。在整個教學過程中，學生的學習氣氛寬松，活動自由，主體意識強，在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

二、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學教學中不僅僅要抓好基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓練，還應挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，著眼于學生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要告訴學生，解決問題的方法是多樣的，遇到問題要多問幾個為什么，問題解決的途徑能否有更簡便、更快捷、更方便的，答案是不是唯一的等。如教學“長方形和正方形的周長”時，練習中有這樣一道題:“一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形，若改圍成一個寬是6厘米的長方形，長方形的長應是多少厘米?”如果按一般方法做題，學生也能夠列出式子，得出答案:(8×4-6×2)÷2=10(厘米)。這種方法無疑是正確的。但是不是有更巧妙更好的辦法來解決此問題，教師可以從拓寬解題思路的角度出發(fā)，引導學生得出不同的解法。教師可以試著讓學生從長方形和正方形的特征入手去解答。經(jīng)過學生的思考、討論，自然會得到另外三種解法:(1)8×4÷2-6=10(厘米);(2)8×2-6=10(厘米);(3)8+(8-6)=10(厘米)。這三種方法解題思路巧，應用了長方形、正方形對邊相等的特性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

在教學中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，不要限制學生思考問題的思路，應引導學生靈活地運用所學的知識，多方位地去思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學生的創(chuàng)新求異能力得到提高。

三、適時進行鼓勵，提高創(chuàng)新意識

任何一個學生，不管是優(yōu)秀生，還是學困生，都希望自己成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和事業(yè)的成功者。在小學生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特別強烈。這種欲望和需求，也是小學生最初的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。針對這一點，應多給學生提供數(shù)學實踐的機會和交流的場所，讓學生自己主動去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中去體驗成功。同時，教師對其學習結(jié)果進行延時性評價，不要輕易對學生不同的認識給予否定。要多采用鼓勵性的語言，切忌挖苦諷刺，使學生處于學習成功的情緒體驗之中，保持樂學的心態(tài)，在探索研討中提高學生的創(chuàng)新意識。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就需要教師進行教學的改革和探索，營造創(chuàng)新的氛圍，引導學生主動、積極地參與教學活動，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。長期下去，學生的創(chuàng)新素質(zhì)一定能得到提高。