多媒體讓語文課堂“活”起來

摘要:隨著信息技術日新月異的發展，多媒體正逐步走入課堂，彌補了傳統教學的諸多不足之處，顯示出它得天獨厚的優勢。多媒體豐富、活躍了語文課堂，使傳統的語文課堂“活”了起來。

關鍵詞:多媒體;語文課堂;教學

孔子說過:“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時間老人從來不愿意放慢他前進的步伐。本人從1995年開始走上工作崗位便一直從事語文教學工作，到現在已經十多年了。在這十多年中，親眼目睹了教育現狀一步一步的變化，感慨頗多。十年前的課堂與現在的課堂相比較，最明顯的變化是隨著信息技術日新月異的發展，多媒體正逐步走入課堂，彌補了傳統教學的諸多不足之處，顯示出它得天獨厚的優勢，通過近幾年來在語文教學中嘗試運用多媒體的感受，淺談幾點我個人的認識:

一、借助音頻朗讀材料，強化了學生的語音聽說訓練

語音這東西，一旦離開了發聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，只有通過感性示范，才能給學生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質以及對課文朗讀的理解和把握程度，難免會出現一些偏差。而課文朗讀音頻素材是朗讀等語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品，它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。

例如我在教學《吆喝》一課時，文中介紹的舊北京城的吆喝聲對于我們這里的農村孩子來說，掌握其語言特點就有些困難，更不要說能有感情、繪聲繪色地把它朗讀出來了，所以教學時，我事先從網上下載了一些舊北京城的吆喝聲，然后又讓學生聽了課文的朗讀示范，學生們竟然能夠繪聲繪色地讀出文中所列舉的吆喝聲的味道了，使這堂課收到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

二、創設情境，提高教學效果

1.營造良好的氛圍，激發學生學習的興趣。在導入新課之前或是進行拓展延伸時，我喜歡讓學生聽一些歌曲或是音樂，從而創設了良好的學習氛圍。例如教學《智取生辰綱》這篇小說時，我先讓學生聽《水滸》的主題曲，學生們一下子就被帶入了小說中創設的社會環境之中，再來學習小說，把握人物形象就比較容易了，收到了較好的學習效果。還如學習蘇霍姆林斯基寫的《致女兒的一份信》時，教材安排這一課的目的就是引導學生體會什么才是真正的愛情，分析完整篇文章之后，我讓學生聽了一首歌曲《最浪漫的事》，在優美的旋律之中更強化了學生對愛情真諦的理解，讓他們說的時候也就能侃侃而談了。另外，在學生朗讀某些優美的散文和詩歌的時候，再配上恰當的音樂，就營造了濃厚的氛圍，達到了良好的教學效果。

2.創設釋疑解難的突破口。語文教學中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管我有時講得口干舌燥，學生還是不知其所以然。在教學中，我有時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難巧設突破口。

例如語文課本中的有些篇章已拍成了視頻片斷，如《智取生辰綱》《魯提轄拳打鎮關西》等文章，授課時，就可以通過播放，有助于學生對課文內容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解和欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。

三、利用投影，優化作文批改

作文教學一直是語文教學的重中之重，令我一直困擾的是學生作文的評講環節，自從有了投影設備以后，極大地方便了作文教學。現在我評改作文，我先把學生的作文都看一遍，挑選三個檔次的代表作文，利用實物投影直接打出來，然后直接在作文本上評改，反復地改，反復地議。同學們七嘴八舌，暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調動了學生的積極性，大家可以相互學習，取長補短，受益匪淺。而被評學生，由于直接地感受到了別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發了作文的熱情。經過幾次作文點評，同學們熱情高漲，紛紛要求點評他們的作文，這便是投影給作文教學帶來的最直接的便利。

總之，通過幾年的多媒體在語文教學中的運用，我切身感受到了它帶來的極大方便，它豐富了我的語文課堂，活躍了我的語文課堂，每當我看到學生們在課堂上的出色表現，我都欣喜不已，它使我的語文課堂“活”了起來。希望在探索優化語文課堂的路上，我們能不斷收獲到更多，走得更遠!