開發音樂校本課程應注重地方特色

摘要:開發音樂校本課程，注重地方特色，更能夠激發學生學習的興趣，使學生更熱愛自己的家鄉，還能讓學生更清晰知道本地區的地域文化，樹立正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞:音樂;校本課堂;地方特色

開發音樂校本課程，不僅能夠引起學生對音樂的興趣和愛好，拓寬學生所學音樂知識的范圍，培養且提高學生音樂能力，還可以為學生提供更多的接觸音樂、學習音樂的機會，擴大音樂視野，提高音樂修養。在使用過我校音樂校本課程后，收獲了以下三點:

一、開發音樂校本課程，注重地方特色，更能激發學生學習興趣

我校的音樂校本課程，選取的材料大多是開平的民間曲藝。在課程第四部分，主要介紹了開平的民歌形式之一——“賣雞調”。

“賣雞調”在江門五邑各地都存在，其中又以開平為盛。“‘賣雞調’原是開平地方劇中的一種曲牌，起源于明、清時期，始于道士在祭神活動上的吟唱。”我覺得如果一種地方曲藝品種總是停留在它最原始的狀態，是沒有生命力的。諸如“賣雞調”這類民歌之所以能夠保存下來，還能夠從普通的曲藝上升到戲劇的地位，應該是開平人在藝術方面保持著兼容并蓄開放心態的結果。“開平市文化局局長梁少鋒同志如是說。正因為“保持著兼容并蓄開放心態”，“賣雞調”才有了很大的發展。平常的音樂課，欣賞演唱的都是普通話的歌曲，但是介紹“賣雞調”時，學生們對這個既熟悉又陌生的藝術形式突然很感興趣。一打開《潭江小唱》這個視頻，課堂里就議論紛紛，熟悉的同學就會跟著“賣雞調”的旋律哼上幾句，不太熟悉的同學就會自覺地相互討論，去認識、學唱“賣雞調”這種開平本地的曲藝。一節課下來，幾乎人人都會唱《潭江小唱》，教學效果出乎意料的好，“興趣是最好的老師”成了真理。

二、音樂校本課程的開發，注重地方特色，使學生更熱愛自己的家鄉

就拿我校所在的開平來說，它靠近廣州，毗鄰港澳，是全國著名的華僑之鄉、建筑之鄉和文化、藝術之鄉，一百多年來的中西文化的融匯，創造了僑鄉獨樹一幟的建筑風格和民俗風情。開平旅游資源豐富，有湖光山色的大沙河旅游區，有秀奪峨眉的梁金山，有中國華僑園林一絕、立一代中西合璧園林之典范——立園等。

因而，在我校音樂校本教材里，我們選取了我校退休音樂教師張澄漢老先生創作的樂曲《花似錦》。“第一支春歌，唱給春天;第二支春歌，唱給僑鄉大地。放眼百里僑鄉，縱觀僑鄉百里，趁春風趁春潮趕春勢，宏圖鵬程正崛起。不再撫古炮臺的苔痕;不再戀舊碉樓的斑跡。將往日的屈辱拋到九霄云外，把歷來的榮耀埋藏心底……”激昂歡快的曲調描繪了僑鄉大地的美麗風景，歌頌了僑鄉人民的幸福生活。欣賞過《花似錦》之后，學生對本地原創音樂肅然起敬，對家鄉的熱愛之情油然而生。

三、音樂校本課程的開發注重地方特色，能讓學生更清晰知道本地區的地域文化，樹立正確的人生觀，價值觀

開平是中國著名的僑鄉，旅居海外的華僑、華人、港澳臺同胞共75萬人，分布在世界上67個國家和地區。多年來廣大旅居海外鄉親熱心支持家鄉建設，興辦教育、衛生、慈善公益、文化和福利等公益事業，為家鄉建設和經濟發展作出了巨大貢獻。

于是，有很多人都夢想有朝一日能夠出國，希望在海外謀得一份好差事，能夠榮歸故里，做一個體面的“金山客”。但是，不是每一個從開平走出去的華僑華人，都能在海外獲得成功。“獨在異鄉為異客”，海外的氣候、生活習俗、語言、文化氛圍跟國內有著巨大的差距，適應起來需要一個過程。我校的音樂校本課程就有專門針對“留洋”的描述:“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁，幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭。”這是一首開平民歌，是開平流行最廣，最為廣大人民群眾喜愛的曲調形式——“木魚”。這種調子悠揚純樸，長于敘事，也能抒情。唱腔原分龍舟腔與金蘭腔兩種。后來經過藝人及廣大群眾的加工創造，發展成潭江水腔、龍頭鳳尾腔、葫蘆腔、三級浪、回門腔、紅花腔、清新腔、輕快腔、乙反腔等，這樣一來它的表現力就更加豐富。還有一首“阿爸離家鄉，賺錢把家養，去到金山捱凄涼，阿媽日盼夜夜想，掛心腸，金山入夢鄉，夢里不識金山樣，夢見阿爸淚沾裳……”。也描述了對海外親人的思念，揭示了風光的“金山客”背后，有著多少不為人知的辛酸和無奈，帶給人們無限的惆悵。

如果從小明確自己的人生目標，樹立起正確的人生觀、價值觀，擁有“勤勞勇敢”“自強不息”“敢為天下先”的精神，在哪里都能取得成功。

綜上所述，大力開發音樂校本課程，不僅使民族民間音樂文化得到了發展，更是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善，挖掘它的教育資源已經成為音樂教育改革的發展趨勢。而不同的地方有不同的文化特色、風土人情，因此音樂校本課程的開發應注重地方特色，才能彌補國家課程的空缺，加強教育和地方的聯系。