如何在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)化與感悟能力

摘要:隨著知識(shí)的更新?lián)Q代，各種現(xiàn)代化手段已進(jìn)入教學(xué)，舊的訓(xùn)練方式已不適應(yīng)新時(shí)期的需要，要想不段地涉獵一些新的知識(shí)，信息，掌握新的技能，這就需要我們教師首先地更新觀念，不斷地充實(shí)自己!

關(guān)鍵字:興趣;教學(xué)課堂;材料

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借，應(yīng)該利用教材，超越教材。從大量的文章閱讀中，可吸納大量的文化思想，科學(xué)領(lǐng)域的信息，從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

一、引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀

興趣是最好的老師，在教改的初期，我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享樂(lè)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

二、營(yíng)造自主閱讀的氛圍

在此次教改中，我充分重視學(xué)生的主體地位，全程以激勵(lì)為主，沒(méi)有機(jī)械的閱讀要求，沒(méi)有刻板的表達(dá)框架，沒(méi)有專制的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了真正自由的空間，盡量讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)，正確的及時(shí)給予肯定、支持，對(duì)不正確的意見(jiàn)，也不輕易否定，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯，把課堂讓給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效，學(xué)生始終情緒飽滿，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，求知欲很高。

三、配合課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

我們小學(xué)階段所學(xué)的課文，大多是名家、名篇。其中許多內(nèi)容是節(jié)選內(nèi)容，這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。

1.加強(qiáng)拓展閱讀，如學(xué)完《騎在白鵝的背上》后，督促學(xué)生課余時(shí)間及時(shí)閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》，有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解。

2.開(kāi)展比較閱讀。比較是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感準(zhǔn)確性的有效方法，有比較就有發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)句子理解的模糊處，在作者表達(dá)情感的細(xì)微處，可通過(guò)比較讀，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟。例如，教《林海》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“這里的嶺的確多，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的……”這個(gè)句子的理解停留在說(shuō)嶺多、嶺的式樣多。此時(shí)，如果直接點(diǎn)破，那就索然無(wú)味了。可讓學(xué)生比較讀讀另一個(gè)句子“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……”學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了“點(diǎn)兒”句子的意思不大一樣。有的說(shuō)，有了“點(diǎn)兒”說(shuō)明了嶺與嶺之間高矮、長(zhǎng)短的區(qū)別并不大;有的說(shuō)，有“點(diǎn)兒”寫(xiě)出了大興安嶺的溫柔，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較閱讀，讀出了味道，比出了驚喜，起到了意會(huì)勝于言傳的效果。

四、開(kāi)展閱讀積累，輔助習(xí)作訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀積累也是積累的主渠道。通過(guò)閱讀，學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華，并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng)，所以我培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累。

(一)積累語(yǔ)言材料

豐富的語(yǔ)言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的必備內(nèi)容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書(shū)籍中的妙辭，佳句，精美篇章。如朱自清的《匆匆》……，學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料，腦子里有豐富的知識(shí)，寫(xiě)作時(shí)，才能“文如泉涌，妙筆生花”。

(二)積累語(yǔ)言表達(dá)形式。

語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟，也是一種重要的積累。因此，在閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。

積累寫(xiě)句子的方法。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子，如比喻句，排比句，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把句子寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積累作者在描寫(xiě)燕子飛行特點(diǎn)。積累寫(xiě)段的方法，如教《匆匆》第三自然段。

積累寫(xiě)篇的方法，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫(xiě)篇的方法，如學(xué)習(xí)《有的人》時(shí)，體會(huì)積累“對(duì)比”寫(xiě)法，學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí)，體會(huì)積累“前后照應(yīng)”寫(xiě)法……如此，通過(guò)在閱讀中對(duì)寫(xiě)法的積累，使學(xué)生不斷地從作者的思路中得到啟發(fā)，從而積累運(yùn)用語(yǔ)言，文字，表情不同謀篇的方法，便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

五、于情感萌生處練寫(xiě)

文章不是無(wú)情物，只有情思涌動(dòng)才能才思綿延，課堂上教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，方能有所感悟。總之，在教師有效指導(dǎo)下，發(fā)展思維，調(diào)動(dòng)情感，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能不斷地向一個(gè)又一個(gè)發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)，因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)正確估計(jì)學(xué)生的能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的天地，放開(kāi)手腳，給孩子們一個(gè)展示的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，讓學(xué)生看看自己成長(zhǎng)的足跡，思考如何使自己逐步完善，如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為回味無(wú)窮的生活片斷。