美術教學與學生美育心理的培養

摘要:美術教育課培養學生良好的個性心理特征和將自己置于群體、置于社會、置于自然的高尚心理品質，并促使學生在美術活動中不斷地追求探索美、理解美和創設表現美，從而形成自己的美育心理品質。

關鍵詞:美育心理;美術教學;培養

美育心理的主要內容是研究如何以音樂、美術、文學等藝術美和社會生活、自然中的現實美的東西為教育手段，去熏陶并內化為學生的美感和創造美與識別美的能力。美術教學是培養學生形成美育心理的重要手段，如美術教學中的大自然寫生、雕塑和其他物體造型。藝術是以視覺、觸覺、空間知覺和色調等的形式感染人的心理活動的。

美術教學中有意培養學生的美育心理策略有以下幾點:

一、有目的地觀察學生美術生活過程，同時做出較合理的分析和記錄

利用教育教學活動方法，有意識地培養學生的形象思維和抽象思維，使學生能夠把自己對客觀事物的觀察抽象地概括出來。

二、注重培養學生在美術活動中的注意能力，靜心的持久性和認識事物的獨立性

因為獨立性與形成兒童的個性、性格有關，又能促使其進行美術訓練，形成美術技能。這是培養學生形成美術技能和美育心理的重要內容。美術教學活動形式多樣化，活動的環境對學生影響很大。教師一定要在此過程中，觀察學生的注意力和靜心觀察事物的心理品質。

三、注意創設美術環境和形成美育心理的協調

如條件允許教師可帶領學生游覽名山大川、名勝古跡，使學生從大自然中，從古人的美育思維中來使自己的美育心理得到升華。美術環境必須營造一種自由、輕松、悅目、活潑的氛圍，以便保證學生個人的想象力和創造力的發揮。

四、通過美術欣賞形成學生的美育心理

美術欣賞的主要內容是欣賞各種美術書畫作品、民間工作作品、古代建筑造型、自然景物情趣、節日裝飾、環境布置等。這種欣賞有助于學生開闊視野、豐富知識、形成對美的感受力和對美術活動的興趣并獲得思想上和藝術上的美育。

五、組織學生進行多種形式的美術活動和手工制作活動

教師要開展多種形式的美術活動，如剪紙、裝飾畫、圖章篆刻、布工、泥工、插花、小玩具、航模等。通過這些活動，使學生去親身感知美、去親手創設美、去發展興趣，培養他們的創造才能，進一步促使學生形成對藝術的抽象概括、特征完美的美育心理。

六、鼓勵學生大膽地去設想美

教師應征求學生的意見，讓他們按照自己的意愿去布置自己的生活空間。要求舒適、美觀、清潔、自然。通過對學生作品的觀察，發現有的大膽夸張、意趣盎然;有的高度概括、特征明顯;有的勻稱完美、平中見奇、絢麗多彩、形象生動。學生在創造美和設想美的活動過程中，美育心理得到升華，心情也格外舒暢。

七、啟發學生盡情地表現美，引導學生精心地去呵護美

通過各種美育手段，促使學生形成盡情地體現自然的美和人文的美，促使學生對美的理解鎖定在健康的頻道上和高層次、高品位上。美的環境既需要創設與布置，又需要精心的照料與呵護。從小培養學生愛護美的良好習慣，使美成為他們精神生活中不可缺少的組成部分。如團體大掃除、愛護花草樹木、關愛自然環境、遵守公共衛生規則、整理陳列品等一系列過程，都有助于學生去追求美和體驗美。

八、堅持發展性原則

美術教學活動的發展性原則是指在美術教學中，使學生在原有知識、技能和心理的發展水平上，給予同他們的心理和生活發展階段相稱的刺激，使其能在原有的基礎上，又有進一步的提高和發展。在美術教學活動中既要教知識、技能，又要促進美術職能的發展。教學實踐證明，知識和技能遞增，依賴于美育心理和智力的發展，而美育心理和智力又為知識和技能的獲得提供了有利條件。

美的鑒賞既是以美感為基礎的更復雜的美的認識活動，又是對人文環境、自然環境、藝術的感受、理解、審美評價的情感體驗過程。它涉及到整個認識過程、情感過程和個性心理特征。鑒賞美的認識過程是與情緒感受分不開的。藝術不僅是對客觀世界的形象的認識，而且每種認識都具備個體心理情緒的體現。因此對美的知覺也可以說是情緒的知覺。每個人對某種藝術作品的理解都會以它的個人情緒去體驗和評價。為此美術教學一定要注重學生美育心理的培養，通過美術教育發展學生的觀察能力、記憶能力、注意品質、想象能力、創造和實踐能力。通過美術教育增強學生手和腦的協調性和靈活性。美術教育課培養學生良好的個性心理特征和將自己置于群體、置于社會、置于自然的高尚心理品質，并促使學生在美術活動中不斷地追求探索美、理解美和創設表現美，從而形成自己的美育心理品質。