淺談新課程實施中中學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要:地理科學素養(yǎng)是當今和未來社會公民不可缺少的基本素養(yǎng)。所以高中地理新課程的五大基本理念的第一條就是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，在新課程五大基本理念中它起著高屋建瓴的作用，決定著新課程實施的方向和目標，它是新課程標準設計的依據(jù)，更是地理教學的主要依據(jù)。

關鍵字:新課程實施;中學生;地理素養(yǎng);培養(yǎng)

回顧多年來在高中地理新課程實施中的教學，現(xiàn)將對地理素養(yǎng)這一理念的理解和教學貫徹實施的舉措總結如下:

一、關于對這一理念的理解和認識

現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)包括地理志趣、習慣、地理能力、地理知識和科學素養(yǎng)。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)就要求教師改變以往只注重“物產(chǎn)+地名”，僅介紹地理事物的特點和分布的教學思路，從而要明確中學地理素質教育新的方向和內(nèi)容，即以人地關系理念和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心，以促進學生的全面發(fā)展為價值取向，不僅要關注學生是否掌握必要的基礎知識和基本技能，還要關注學生認知能力、團結協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力使學生逐步具有地理科學觀點、科學方法和人文精神，逐步養(yǎng)成健康的情感，積極的生活態(tài)度，正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式。

二、教學中貫徹實施這一理念的舉措

首先，將新課程的理念傳遞給學生和家長，使他們先轉變觀念，為進一步實現(xiàn)學生行為方式的轉變打好思想基礎。

新課程實施的接受者是學生，教師是主導，學生始終是主體。如果我們的學生頭腦中沒有對新課程中地理課學習新要求的具體認識，而始終都抱有“地理課嘛，平時聽一聽，考前背一背就夠了”的陳舊觀念，那么任憑我們的地理教師怎么努力，新課程的實施恐怕也是收獲甚微。所以在高一第一節(jié)地理課上，首先要給學生“洗腦子”，幫助學生正確認識地理知識在一個人一生成長發(fā)展中的意義，了解地理學習對提高和完善個人素養(yǎng)的重要作用，從而給地理課恢復應有的地位，正確對待這門學科。

其次，在日常教學中注重從三個方面培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

1.教學注重貼近生活、生產(chǎn)實際和社會實際，激發(fā)和培養(yǎng)學生的地理志趣。

比如在進行地方時一部分內(nèi)容的教學時，可以學生熟知的歷史事件麥哲倫環(huán)球航行最后少掉了一天的航海日志以及電影《環(huán)游地球八十天》中最后時間多出一天兩個故事中完全相反的結局為切入點，激發(fā)起學生學習地方時的興趣。以此激發(fā)學生對克服地理學習困難的決心和學習地理知識的熱情。

2.注重培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。

人才的創(chuàng)造素質絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出地反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高非常有幫助。有時課題難度不大，但從科學研究的角度來講要想很好地完成，科學步驟必須完整，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結論等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益，甚至能力較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科研能力。

3.注重地理習慣和人文精神的培養(yǎng)。關注地理問題這一地理習慣的培養(yǎng)，首要的一點是要讓學生意識到地理問題的存在，無論是他們從相關內(nèi)容的學習中感受到了美還是感受到了問題的嚴峻，教師都應想辦法讓他們對這些問題留有深刻的印象。只有印象深刻，才會在潛意識中去關注相關內(nèi)容，逐漸形成地理學習的習慣，久而久之就會培養(yǎng)起學生的“人文精神”。例如在高中地理必修模塊二《地域文化與城市發(fā)展》一節(jié)內(nèi)容的教學中，我先是運用多媒體手段讓學生去感受黃梅戲和秦腔兩種截然不同的地域文化，然后引導學生思考兩種不同文化形成的地理原因，并啟發(fā)學生進一步對比安徽和陜西兩地其他方面的文化差異，同時借助多媒體課件展示大量的文化圖片，甚至拓展開來比較中國南、北方文化的差異及形成的原因，使學生深刻理解了地理環(huán)境對文化形成的影響，從而形成正確的地理觀念。這樣不僅教給了學生了解城市的方法，更激發(fā)了學生欣賞世界、發(fā)掘文化精髓、要做文化人的愿望，較好地培養(yǎng)了學生的人文精神。

在與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的內(nèi)容教學中，則可采用對不同觀點進行比較、判斷、反思自己行為、運用多種素材等辦法，激發(fā)學生的美好情感，逐步培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度、正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式，培養(yǎng)學生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題的地理習慣，形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，從而進一步培養(yǎng)起學生的人文精神。