淺談數學教學中學困生的轉化

做好數學學困生的轉化，是素質教育的要求，也是每個數學教師的重要工作。本人結合教學實際，從以下兩個方面談談數學學困生的轉化問題。

一、學困生的特點及成因

絕大多數學困生智力正常，但由于長期形成的松散、懶惰的習慣，害怕艱苦的腦力勞動，他們缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當遇到難以逾越的困難時，就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。

自尊與自卑交織在一起，處于矛盾之中。自卑心理一旦形成并得到發展，就會對人的個性心理產生日益顯著的消極影響，特別是中學生尚處于心理發展不穩定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響學習和生活。

學困生沒有良好的學習方法，學習效率不高，興趣下降。如不注意調節，就會對數學學習產生消極、厭倦的心理，考試成績不好，形成嚴重的失落心理，從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣就更不想學習數學了。而家庭對學生的教育管理放松甚至放任，社會的不良風氣的影響，都導致學困生日益增多。

二、數學學困生的轉化措施

1.重視情感教育，熱愛學困生，使其消除戒備心理

沒有愛，就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。由于學困生身上的毛病多、缺點多，常常遭到父母、老師、同學的冷淡甚至歧視，很少得到理解和同情，這使他們普遍背上沉重的思想包袱，自卑、自傲，對老師抱有戒備、對立的情緒，懷疑老師的真誠關愛。因此，在個別的教育轉化過程中，要更加愛護他，不嫌棄、不歧視、不疏遠他，同他談心，把他當作朋友，精誠所至，金石為開。試想，一個在老師不斷關心和呵護下的學生，他的心理會出現那么嚴重的問題嗎?即使有，也早已被老師的愛化解了。因為擁有和享受老師的愛，是每一位學生的渴望，更是每一位學困生的渴望。

2.適當降低教學的難度

在每節課講授之前，老師先組織學生復習，有目的地多提問學困生，啟發學困生復習鞏固舊知識，為學好新課做鋪墊。學困生的基礎知識薄弱，自學新知識比較吃力，老師要安排好學困生的預習，并且在自學新知識時給學困生編寫比較細致的自學提綱，設置幾個問題，以疑代思。鼓勵學困生多思考多發問，不要簡單地寫出答案，而是要細心分析，耐心點撥思路，引導其自己得出解決問題的方法。在教學中對學困生的要求要適當降低，不同類型的學生的練習量、習題的難度要有區別，把習題分為基礎題、能力題，為了不傷害學困生的自尊心，區別對待，只要求學困生完成基礎題，對于能力題可不作要求。

3.教師要改進教學方法，加大輔導力度

在課堂上安排一定時間讓學生自學、自練、討論，把班級化教學、個別輔導相結合。學生的自學、自練是個別進行的，教師在這段時間里可以對不同的學生進行分類指導，更多地關心學困生。對于他們學習中遇到的問題，及時進行解答，使他們的學習活動能順利進行;鼓勵他們積極思考，大膽提問，為他們創造更多的成功機會，不斷激發他們進步。課后也要定期進行個別輔導，集中解決突出的問題。輔導要注重基礎知識，幫助學困生理解概念、性質、定理，掌握基本運算，提高分析問題、解決問題的能力，并使所學的知識系統化。

4.架起學校、家庭、社會與學生的橋梁

形成一個教育的平臺，溝通家長、學校、老師及社會各方面，使學困生能在一個和諧的環境中轉化，教師要創造一個融洽的師生關系，要經常家訪，與家長溝通教育方式方法，提醒家長多與孩子進行平等交流，建設民主和諧的家庭環境，不給孩子過多的壓力，使孩子樹立信心，提高學習數學的興趣，努力趕上，從而達到轉化學困生的目的。

作者單位:江蘇省贛榆縣青口第三中學